【正文】 學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”４個偏旁。接下來由小編為大家整理了人教版小學一年級語文上冊《四季》說課稿，歡迎大家閱讀!　　一、說教材　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文?！?　　荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征?！　≡趯Υ龑W生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索?！　：抓住美的語言，指導朗讀　　指導朗讀：草芽剛長出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細一些，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。）　　我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌?！　∈紫炔シ拧罢遗笥选备枨瑤熒氖?。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。　　情感、態(tài)度與價值觀：樂于識字，初步認識漢字的形體美。　　五、說教學過程　　本課時我們設計了四個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，導入新課（二）初讀課文，認識生字（三）指導朗讀，感悟秋景（四）指導寫字，趣味作業(yè)　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，激發(fā)興趣　　好的開始，是成功的一半?！　??！　。ㄈ┲笇Ю首x，感悟秋景　　由于本課的四個小節(jié)結構相似，因此我們在教學時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來的？從而引出第三小節(jié)的學習，也就是學習秋天的美景。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學生的字加以展示評價，并修改。　　二、說教學目標　　根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：　　正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。各方的小朋友，因為奧運　　而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。再接著讓學生練習朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結讀書方法。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈，我擬定了以下教學目標：①學生能正確、流利地朗讀課文。比如教學中過了生字寶寶這一關之后，我?guī)е鴮W生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進這四扇門，我讓學生自主選擇一個喜歡的季節(jié)走進去，這不僅符合學生的學習愿望，促進了學生原主動發(fā)展?！　⊙笠缤さ纳謱殞殹R字體現(xiàn)多元化　　新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現(xiàn)以多種形式復現(xiàn)，加強識字的效果的設計。　　小學語文《四季》說課稿8一、充滿童真童趣的教材　　《四季》是一首富有童趣的兒歌。遇到難讀的地方多讀幾遍。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。接著教師讓學生體會谷穗的心情，并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。　　3。2?！　∽灾魈骄糠ǎ好鞔_學習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練?！　⊥ㄟ^不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。　?。ǘ喾N形式的讀）　　（3）加動作演一演這段　?。?）除了谷穗還有哪些小伙伴會說：“我是秋天”?！　≡O計意圖　　本節(jié)課要學習11個生字，內(nèi)容較多。例如：在課前我們需要好課本插圖，制作生字卡片等，有準備的教學，是成功教學的開始。培養(yǎng)學生說話能力，感受四季的美麗。借此先讓生復習春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)　　二、理解四季詩，熟讀成誦　　〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉　　出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。　?。?、趣味作業(yè)　　課外延伸本課教學即將結束時，引導學生思考，同學們，一年四季景色這么美，你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧！怎么想的就怎么畫，學生興趣極高。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征?！　∷?、教學課時：兩課時　　五、教學過程　　談話導入激發(fā)興趣　　同學們，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認真聽?！　∷?、教具準備：相關、生字卡片　　五、教學過程設計　　（一）復習引入　　首先我大屏幕出示11個生字寶寶，讓學生來認認看，后來我采用去拼音讀，師問：生字寶寶在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，現(xiàn)在你還認識它嗎？誰愿意當小老師來教大家認一認嗎？但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“小猴子摘桃”的識字游戲，在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達到鞏固識字的目標了?！　⊥ㄟ^不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。　　了解課文內(nèi)容，知道一年有四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。（），他（）說：“我是（）天”　?。ǎ福┬蕾p四季圖片，進一步感受大自然的美麗，激發(fā)學生的熱愛之情。　?。?、重點指導朗讀本課是一首詩歌，語言優(yōu)美，朗朗上口?！　∥?、說教學方法：　　通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟自編。剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?　　(讓學生根據(jù)課件看圖編詩。　　教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識?！　。ǘ┓謱訉W習，激趣識字　　我這里有幾幅美麗的圖畫，（出示課本插圖）你能分辨出這是哪個季節(jié)的景色？誰能按照四季的順序把它貼在黑板上？老師這里還有四個字，你能把它貼在對應圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬）　　誰想當小老師，領同學讀讀這些字，并組一個詞。這樣，語文教學與舞蹈、生活等學科自然融合，全面提高學生的學習能力。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象?！　。?）多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。　　一、說教材　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文。本課我們指導學生用如下方法進行學習：　　朗讀感悟法：《語文課程標準》指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。這樣設計目的是為接下來的識字教學奠定基礎。同時還要指導學生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。然后教師讓學生找找這一小節(jié)中還有哪個詞說谷穗彎？學生會找到“鞠著躬”。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。根據(jù)這些實際情況，我設計了以下教法和學法：　　情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間?！　±首x在語文教學中是最重要的訓練。讓學生在中快樂學習。新課程要求學習方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。當然，也許學生的詩還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。　　因為我們的教學面對的是剛?cè)雽W的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時，加上動作和表演相結合，既有趣生動，又符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，又便于學生理解課文。　?。ㄈ┩卣寡由欤e累語言。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通?！　±斫庹n文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。　　在整堂課的教學過程中，教師多以啟發(fā)式教學為主，讓學生在課堂上實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，也就是學生切實把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力和品德。教師先指名讀第三小節(jié)，然后讓學生找找這一小結描寫了秋天的什么？