【正文】 　　過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學生，含蓄的告訴學生一個深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？　　四、學習第三段?！薄　≈该x，并說說為什么這樣讀?！　〗虒W重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理?！　⊥ㄟ^學生的解讀和朗讀，引導學生來到大師的面前，看看他的表情，聽聽他的呼吸聲，觸摸他的心臟，傾聽他的心聲，回歸文本，對文本進行深入地解讀。　　二、學情分析：　　對最大的麥穗三個層次的理解，即：整個麥田中客觀存在著一株最大的麥穗→摘在手中，后來扔掉的一株最大的麥穗→明白抓住眼前的機遇的道理，學生通過讀書，很快就能找到答案?！　〉诙x感悟，賞析文本。　　我的感悟：　　本課的教學步驟比較簡約，但始終把握三個原則：　　親歷實踐?！　在教學這段課文時，要指導學生抓住描寫弟子們動作、心理活動等的詞句?！　∫驗楸菊n只有兩個生字，所以根據(jù)這一情況，我打算一課時上完。學生唯有在讀書中才能學會讀書，這是不言而喻的。所以教學時應抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導學生朗讀感悟?！　≌f教學步驟：　　一、談話導入　　簡介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣?！薄　∏楦信鲎病ＬK格拉底也常說他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣?！薄　〕鍪镜谖逍」?jié)，讀一讀，體會弟子們那失望的心情。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。最后，課件出示蘇格拉底老師所說的話，讓學生體會兩個“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊含在文本后面的意思以及從這段話中體會的道理，師可以適時點撥，再通過朗讀指導，學生真正心領(lǐng)神會了，這是，趁勢抓住時機，讓學生聯(lián)系實際生活，說說哪些人把握時機，哪些人錯失良機，今后自己應該怎么做？　　第三，總結(jié)課文，課堂檢測，升華主題。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)?！　∽畲蟮柠溗胝f課稿5教材簡介:　　《最大的麥穗》,敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇,而不能東張西望,可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗?！边@已成為大家的共識。這個教學環(huán)節(jié)避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習的嚴肅性。要重感悟、重語感訓練?！薄　≈缸x，說說從中體會到了什么?！　∵^渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。這是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理?！　×?、教學過程：　　為了實現(xiàn)教學目標，我設計了以下教學過程：　　第一、談話導入，激發(fā)興趣。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段（第26節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。讓學生邊默讀邊品悟，還寫上感受，我們可以看到，學生批注課文雖然使課堂“一時寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個性，這一做法既務實有效，又返璞歸真！　　你能聯(lián)系生活實際來談談對最后一段的理解嗎？請學生各抒己見。]　　二、學習課文，讀書感悟。所以教學時應抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導學生朗讀感悟。　　全班齊讀第三段（第7自然段）。最大的麥穗說課稿　　最大的麥穗說課稿1說教材：　　《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。　　探究、交流：　　從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會到什么？　　他們?yōu)槭裁磿@樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？　　重點品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話?！　≌f教法學法：　　《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯(lián)想，借事說理。　　[運用圖片和教師的語言渲染營造環(huán)境，將學生帶進課文的情境之中?！　　把矍暗囊凰搿敝傅氖鞘裁矗俊白畲蟆钡摹白非蟆庇种傅氖鞘裁?？　　我的感悟：古人曾把讀書時的品味揣摩喻