【正文】 　　指導(dǎo)學(xué)生找到寫出兩個數(shù)的公倍數(shù)的簡便方法，先找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再用最小公倍數(shù)乘乘3．得到其他公倍數(shù)?！　、儆瞄L方形學(xué)具拼正方形。　　二、探索交流，解決問題　　1．在數(shù)軸上標出6的倍數(shù)所在的點。積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動力。）4與6的最小公倍數(shù)肯定要4與6所有的質(zhì)因數(shù)，4=22，6=23，所以4與6的最小公倍數(shù)應(yīng)含有兩個2，一個3，也就是223=12。　　生：中間交叉的地方不能只填最小公倍數(shù)，它們公有的地方應(yīng)填它們的公倍數(shù)。（師板書：分解質(zhì)因數(shù)）　　生3：，他們倆的方法太麻煩，我覺得把兩個數(shù)直接相乘就行了。（板書課題）　　明確意義　　師：你認為什么是最小公倍數(shù)？　　生1：兩個數(shù)公有的最小的倍數(shù)?！　煟赫f的很好，你很會擴寫。（師板書：直接相乘）　　其余學(xué)生露出驚奇與贊同的表情。還要填2436…　　師：對！做任何事情都要力求準確！（板書：2436…）　　生：我發(fā)現(xiàn)4與6的公倍數(shù)就是最小公倍數(shù)的`1倍、2倍、3倍、4倍…，有無數(shù)個。因此要求4與6的最小公倍數(shù)只要用（22）3　　或2（23）。教師不僅具有敏銳的觀察分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的優(yōu)點，更善于把這種發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的鼓勵賞識，這樣學(xué)生感覺到自己的探究，自己的發(fā)現(xiàn)被關(guān)注，被賞識，才會始終保持積極的學(xué)習(xí)情感?！　∧贸隼蠋熣n前發(fā)的畫有兩條直線的紙?！　、谠谟∮懈褡拥募埳厦娈嫵鲇瞄L方形墻磚拼成的正方形。　　四、回顧整理、反思提升?！　?4）完成教材第91頁練習(xí)十七的第1題?！　W(xué)生任意選擇操作方式。今天，我們來研究兩個數(shù)的倍數(shù)?！　〗虒W(xué)情感化。（主動走上講臺，邊板書邊講。板書如下：　　4的倍數(shù)6的倍數(shù)　　48618　　1620122430　　↑　　4與6的最小公倍數(shù)　　師：對嗎？　　生（齊答）：對！　　師皺眉：仔細看一看。還有其他方法嗎？　　生2：用分解質(zhì)因數(shù)的方法，但我暫時沒想出來。）　　二、構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)　　揭示課題　　今天我們來研究最小公倍數(shù)。（生笑）　　生2：兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù)，其中最小的一個是它們的最小公倍數(shù)?！　煟耗銈冋J為他的方法怎樣？　　生4：很簡單?！　煟耗愕陌l(fā)現(xiàn)很有價值。（學(xué)生露出會意的笑容，聽課教師也情不　　46　　自禁的鼓起掌來。　　師生平等化。　　在第一條直線上找出4的倍數(shù)所在的點，畫上黑點。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊長是多少？與長方形墻磚的長和寬有什么關(guān)系？　　(2）反饋并揭示意義?！　⊥ㄟ^今天的學(xué)習(xí)，你有什