【正文】 （孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?！　≌l能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思?！　≌n時安排：1課時　　教學(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！薄　〗涣鳎赫故景自捨暮凸盼膬山M對話，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。板書：注釋　　剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思?！笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活?！　?借助動作背誦?？梢?，孔與孩子很熟?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的`藝術(shù)?！　∥迥昙壪聝詶钍现咏虒W(xué)設(shè)計4課文分析　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說?！薄　「杏X你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動作、心理?！　⌒〗M合作學(xué)習(xí)：各自匯報對每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學(xué)請教。它是文言文。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對方的姓氏上做文章，又沒直接否定孔君平的說法；既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌，又讓孔君平無言以對。　?。ㄈ┱n堂總結(jié)部分　　延伸拓展生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深?！　”緦哟蔚慕虒W(xué)采用自悟交流法。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程　?。ㄒ唬┱n前探究部分　　故事導(dǎo)入，感受幽默　　，激活興趣。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?　　師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!　　五、作業(yè)(課件出示)　　有感情地朗讀課文，并背誦。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富?！　　　煟合襁@樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事?！　。旱谌M的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕?！　∧芰δ繕?biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。請問你姓什么？那么在古代你就是…　　讓我們再來齊讀課題?！　∷?、讀熟,讀出理解和韻味?！　∧銈冇X得文中小兒的回答巧妙在什么地方？　　如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？　　再讀這充滿著智慧的對答。　　能結(jié)合注釋讀懂課文?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?　　二、反復(fù)朗讀，感悟添趣　　古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧?！　≈鹁淅斫狻！　∧阍趺丛u價楊氏之子的回答。　　搜集和擬寫提示語、廣告語。背誦課文?！　×簢?楊氏子/九歲，甚/聰惠?！　　　。ㄈ┮慕雷郑骄可ぁ　『笕俗x這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。”公大笑樂。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文?！保ò鍟簵蠲房兹福　。?）“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎？（家里的鳥）　　（2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語，連詞成句”）　?。?）這里并沒有說是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設(shè)果，果有楊梅）　?。?）理解這個句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。　　小草要睡覺，請別打擾！　　草兒青青，何忍踏之！　　花草美，愛花護(hù)花人更美！　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力?！　⊥乐g講講這個故事　　四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處?！　W(xué)習(xí)生字　　梁惠詣乃為曰應(yīng)禽　　現(xiàn)在看誰能把課文讀好？（屏幕中出現(xiàn)句子）　　（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：仁慈柔順跟“慧”相通，意思是聰明。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？　　古文中“曰”就是說的意思（2）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）（3）那么你怎樣講？（汝）你們該怎樣講呢？（汝等）?！　≌n文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。生：孔君平無言以對。(板書聯(lián)系上下文)　　(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。　　文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕?！　〗虒W(xué)過程　　一、談話導(dǎo)入　　同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)　　羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。　　當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比，讓學(xué)生體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。”兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。　　引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn)：　　一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。通過范讀，讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏，再進(jìn)行練讀，最后全班齊讀?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文?！　。ㄎ澹┙虒W(xué)策略　　讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。指名讀　　孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?　　指名讀，齊讀。五年級下冊楊氏之子教學(xué)設(shè)計　　五年級下冊楊氏之子教學(xué)設(shè)計1一、談話導(dǎo)入，解釋課題　　談話導(dǎo)入　　師：同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情。(課件出示)　　師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫