【正文】 課本78頁(yè)下邊做一做）　　活動(dòng)三，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高難度?！　D形長(zhǎng)/厘米寬/厘米面積/平方厘米　　圖A　　圖B　　圖c　　通過剛才的過程驗(yàn)證了這個(gè)猜想是對(duì)的，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬?！　。ㄈ╊惐确ǎ赫叫蚊娣e公式的得出，是由一個(gè)長(zhǎng)方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。25％的學(xué)生回答是周長(zhǎng)計(jì)算公式?！　」湃苏f：授人以魚，僅供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡?！　〗虒W(xué)關(guān)鍵：借助學(xué)具操作，找出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系?！　∪昙?jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算說課稿4尊敬的各位老師、各位評(píng)委：　　大家好！　　我今天說課的題目是《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》，下面我和大家匯報(bào)一下我的設(shè)想，我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這五個(gè)方面來談一談。　　引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形和正方形并通過師生談話激發(fā)學(xué)生計(jì)算面積的興趣。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念?！　〉诙€(gè)環(huán)節(jié)　　（二）實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)方法　　?！　　！　〗虒W(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí)，我沒有把它作為例題來教學(xué)，而是通過出示下面幾個(gè)圖形，讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)圖形的面積?！　〗叹吆蛯W(xué)具：邊長(zhǎng)1厘米的方格紙、兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片、表格等。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。　　二、教法與學(xué)法：　　三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。這節(jié)課就在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！　』谝陨戏治?，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：　　四、教學(xué)過程：　　第一個(gè)環(huán)節(jié)　?。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入,激發(fā)興趣：　　在這里我安排了3道題，第1題用數(shù)面積單位的方法求面積?！　〗酉聛砝蠋煶鍪緝傻李}，用剛剛學(xué)到的新知來解決?！　《⒄f教法和學(xué)法　　教學(xué)有法而教無(wú)定法，在本課教學(xué)中我主要采用如下教學(xué)方法：一是自主探索法，新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中必須放手讓學(xué)生去自主探索、自主研究才有利于教師與學(xué)生的共同發(fā)展?！　≡O(shè)計(jì)意圖：由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算很容易類推出正方形面積計(jì)算公式，在這過程中不僅回顧了長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的推理與邏輯思維能力?！　、墼谟?jì)算和解決問題中，熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法。我班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍，好動(dòng)，想像豐富，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，動(dòng)手能力較強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)寬時(shí)，老師問：是不是所有的長(zhǎng)方形的面積都可以用“長(zhǎng)寬”計(jì)算呢？同學(xué)們想不想親自動(dòng)手去驗(yàn)證一下，這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，圍繞猜想，驗(yàn)證猜想?！　∞D(zhuǎn)化　　學(xué)生理解了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式后，我設(shè)計(jì)了一道看似平常無(wú)奇的練習(xí)：（課件）長(zhǎng)是9厘米、寬是6厘米的長(zhǎng)方形的面積是多少？然后課件演示：長(zhǎng)是9厘米、寬是6厘米的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)不斷縮短，我不斷加速地拋出一個(gè)個(gè)同樣的問題：此時(shí)長(zhǎng)方形的面積是多少？當(dāng)長(zhǎng)方形變成長(zhǎng)：6厘米，寬6厘米時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時(shí)長(zhǎng)（）方形4條邊相等，它已恍然是一個(gè)正方形。（課件）　　五、說教學(xué)反思　　教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思，這是美國(guó)著名學(xué)者波斯納的一句名言?！　∪?、教法分析　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法?！　⌒〗M成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（53=15（平方厘米））　　同學(xué)們合作交流后得到共識(shí)：用乘法計(jì)算最簡(jiǎn)便。　　為鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決實(shí)際問題我設(shè)計(jì)以下習(xí)題：　　活動(dòng)一，求一張長(zhǎng)方形餐桌的面積。　　引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？并引導(dǎo)回顧研究的過程。也就得出長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過思考、交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式?！　∫?、教材分析　　（一）教學(xué)地位和作用　　本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第77—78頁(yè)的內(nèi)容，是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算有了明確認(rèn)識(shí)以后，（課件）讓學(xué)生自己解決課前提出的烏龜和兔子誰(shuí)畫的面積大的問題。在三年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)教過這一章的知識(shí)，而且進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，為什么只有70％的學(xué)生記得結(jié)論？為什么幾乎沒有人能夠回答出長(zhǎng)方形的面積為什么是長(zhǎng)乘寬呢？　　顯然在課堂教學(xué)中，我們過于重視知識(shí)結(jié)論的獲得，而對(duì)于知識(shí)獲得的過程則顯得輕描淡寫，知識(shí)的意義并沒有完全讓學(xué)生真正理解。（課件）一條主線即始終以活動(dòng)探究為主線；（課件）兩個(gè)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，掌握面積計(jì)算公式；（課件）三個(gè)“一”即教學(xué)過程中的用到的“猜一猜、擺一擺、驗(yàn)一驗(yàn)”；（課件）四個(gè)環(huán)節(jié)即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、動(dòng)手操作，探索新知、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)。三年級(jí)學(xué)生（9歲），好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之前已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算因此會(huì)聯(lián)想到面積計(jì)算也可能和周長(zhǎng)有關(guān)，而且猜一猜不僅可以活躍課堂氣氛還可以開拓學(xué)生思維?！　〕鍪緯?3的第2題。　　填完表后，老師帶領(lǐng)學(xué)一起觀察擺成的每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少厘米？寬是多少厘米？用了多少個(gè)1平方厘米的小正方形？面積是多少？　　老師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的的面積與它的長(zhǎng)和寬有怎樣的聯(lián)系？誰(shuí)來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？　　　　學(xué)生通過觀察初步發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)與寬積正好等于長(zhǎng)方形的面積　　教師抓住長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三部分從正方形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式?！　。ㄋ模╈柟虘?yīng)用?！　∵\(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)?！　。?）會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。問：是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用它的長(zhǎng)乘以寬來計(jì)算呢？讓我們來驗(yàn)證一下好不好？以此提問引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識(shí)?！　∪?、教法與學(xué)法：　　三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。培養(yǎng)學(xué)生合理選擇不同策略的能力。　?。?）過程與方法目標(biāo)　　通過學(xué)生自己親身探索公式的過程，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理與概括的能力。隨后再讓學(xué)生同坐之間互相再用小正方形擺擺看并自己做記錄?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課是這樣表述的：探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積?！　”Ａ?