七年級歷史唐朝的中外文化交流教學設計范文(專業(yè)版)
【正文】 （二）設計展望 課程資源的開發(fā)及利用已成為一線教師的自覺之舉?！ 《?、發(fā)揮課程資源優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣 ?。ㄒ唬┰O計思路 “課程資源”的提出、開發(fā)與運用是我國新一輪基礎教育課程改革的亮點?！ α硪恢攸c“玄奘西行”的處理，我考慮到大部分的學生閱讀過青少版的《西游記》或觀看過相關的電視劇、電影作品，對唐僧西天取經(jīng)的故事感興趣，對相關的情節(jié)也較為熟悉，只是在歷史史實與文學作品之間未能作很好的區(qū)分。在問題驅動之下，學生通過充分提取書本信息并結合教師提供的《唐大和尚東征傳》選段，化身為小導游為游客講解家鄉(xiāng)園博園內“鑒真東渡遇險紀念塔”這一景點。所以存在對課標進行相應調整的情況。這類課程資源的利用，能夠較好地拉近歷史與學生、與現(xiàn)實的距離，從而客觀上有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣。 鄉(xiāng)土史資源不僅可以對教材中的內容進行補充和印證，而且可以拉近學生與教學內容之間的距離，引導學生關注生活，研究身邊的歷史。在眾多的課程資源中，我首先充分地利用了教科書資源。最后簡略補充王玄策、義凈等造訪印度的史實，凸顯玄奘在中印文化交流史上里程碑式的地位。它們在中日、中印文化交流史上影響深遠，至今為人們津津樂道?！ 。ǘ┰O計展望 在平時的教學中，我們已經(jīng)能做到關注課程內容要求，能夠依據(jù)相關行為動詞屬性基本判斷有關歷史問題的量與質的要求，從而做到有的放矢?！ ”菊n還甄選了鄉(xiāng)土史課程資源。本課僅是基于唯物史觀的一種理解與創(chuàng)作。此外，我還注意用好教材輔助板塊課文旁設“相關史事”、課文后設“課后活動”，引導學生描述畫面信
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