運算律的教案與反思(專業(yè)版)
【正文】 在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時，學生的語言表達能力較差，教師應(yīng)適當?shù)剡M行指導和幫助。（教師適當點撥） 3．其他的任意三個數(shù)相加是不是也存在這樣的情況呢？ （1）再舉一些類似的例子驗證一下。（出示規(guī)律，齊讀一遍） 個性創(chuàng)造，構(gòu)建模型。 情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。（Δ+О=О+Δ 甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù) a+b=b+a） 指出：在數(shù)學中，一般用字母式子來表示運算規(guī)律。它們是—— 三、鞏固內(nèi)化，拓展應(yīng)用。 關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗 在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。 （1）根據(jù)剛才收集到的信息，怎樣計算“參加活動的一共多少人？” （2）讓學生在自備本上各自列式計算， （3）全班交流并說出先算什么，板書：28+17+23=68（人） 28+（17+23）=68（人） （4）這兩個算式得數(shù)相同，我們可以把它們寫成一個怎樣的等式？（板書： 28+17+23=28+（17+23）） （5）請同學們觀察，等式的兩邊有什么相同點和不同點？ 等號右邊先算17+23，左邊呢？為了強調(diào)第一步先算28+17，暫且加上
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