【正文】 個(gè)案研究法?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要深化教學(xué)改革，在扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流 、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。我想，今后我們應(yīng)該開設(shè)特長(zhǎng)班，興趣小組等，真正發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘他們的潛力，讓他們都能從不同方面獲得成功，真正體現(xiàn)人生價(jià)值。某校初二一名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，平 時(shí)上課不認(rèn)真聽講。在貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)時(shí)可說：“我的看法是??，這就是我為什么這樣做的原因，如果我們??”等。隨著教齡的增加，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不斷提高。第二組的那位“老師”又發(fā)言了，他回答的很好，這正是我們組的答案，然后走下了講臺(tái)，這時(shí)全班同時(shí)爆以熱烈的掌聲，我也不由自主的跟著鼓起掌來。在研究中不斷加強(qiáng)實(shí)踐和思考，所撰寫的案 例《敢于放手，讓學(xué)生有施展的空間》獲得市教研室案例評(píng)選一等獎(jiǎng)。 八 .課題研究的成果 經(jīng)過一年的研究實(shí)驗(yàn)，初步找出了在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣的策略及如何利用小組合作學(xué)習(xí)能大大提高課堂效率的方法。 探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。特別是在應(yīng)試教育的今天，課堂中不可避免的出現(xiàn)了一些學(xué)生為了提高成績(jī)拼命學(xué)習(xí)，另一些學(xué)生則在班級(jí)學(xué)生中甘于平庸，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不愿意參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，如何在課堂教學(xué)的條件下充分發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，如何提高學(xué)生 在課堂中的參與學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂效率，如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高教學(xué)效益，成為探求的目的。 訓(xùn)練合作技能，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。另外，認(rèn)真閱讀馬蘭著的《合作學(xué)習(xí)》，搜集資料，完成讀書筆記，和學(xué)習(xí)心得，把研究和實(shí)踐結(jié)合起來，互相驗(yàn)證。 （四）改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ，提高了教師的教學(xué)水平。第二組出來一位同學(xué)，拿起三角板，把 A、 B、 C 三點(diǎn)順次連接后，又用圓規(guī)作出了這個(gè)圓，他是邊畫，邊講解，展示完后他沒有走下講臺(tái)，而是問了一句，同學(xué)們還有不明白的地方嗎？請(qǐng)?zhí)釂?，講臺(tái)下的學(xué)生 齊聲回答：“明白了”。在實(shí)際教學(xué)中，只有充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性，我們的教學(xué)才會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界 。我覺得這樣的課就是一節(jié)好課，并且是一堂非常成功的課，也是一節(jié)學(xué)生能夠接受知識(shí)的課。 閱讀全文 (94) | 回復(fù) (0) | 引用通告 (0) 《為了自由呼吸的教育》讀后感 [ 2021320 12:28:00 | By: 常新立 ] 《為了自由呼吸的教育》讀后感 —— 善于觀察用心教育 最近有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書，讀此書不僅是一種享受，也使我的心里有了強(qiáng)烈震撼，深深佩服李校長(zhǎng)的心細(xì)如發(fā)，思想深邃，敢想敢做，用心教育的人品。我們教育工作者太關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)了，讓孩子們沒有了自由。 約翰遜兄弟共同學(xué)習(xí)法：它是一種概念框架性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，它并不強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中具體的、可操 作的程序而是一再?gòu)?qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的基本要素，它的一般步驟是：學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)；小組成員共同承諾學(xué)習(xí)目標(biāo)并有明確的角色分工；啟用小組討論的程序；每人為共同目標(biāo)而協(xié)同努力；每組產(chǎn)生一個(gè)共同的結(jié)果。調(diào)查小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的學(xué)生個(gè)性狀況，為個(gè)性化教育提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整教學(xué)中的實(shí)際操作。 具體實(shí)施階段：依照研究方案，以案例研究為切口，堅(jiān)持從實(shí)踐入手，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。凸顯了每個(gè)學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對(duì)小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。結(jié)果這兩位女同學(xué)卻無法面對(duì)同學(xué)，而輟學(xué)了，現(xiàn)在想來實(shí)在是太沖動(dòng)了，如果這幾位學(xué)生遇到的是李校長(zhǎng)的話，那事情一定不會(huì)發(fā)展到這么壞的地步，因此今后的教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)信沒有壞學(xué)生，只有行為習(xí)慣需要糾正的學(xué)生，而尊重理解學(xué)生，對(duì)他們實(shí)行正確的引導(dǎo)，使之健康成長(zhǎng)。并試著做題，這樣一直持續(xù)了半學(xué)期。采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂，最初時(shí)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，學(xué)生無從入手，這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生理解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，這樣學(xué) 生就能有效的參與到學(xué)習(xí)中去，而教師又明確要求以小組為單位學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)的學(xué)生就能向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教，而會(huì)的學(xué)生也樂于給不會(huì)的學(xué)生講解，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)是以小組為單位的，這樣就能起到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的效果，避免了教師逐生進(jìn)行檢查的現(xiàn)象，提高了課堂的有效性。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只是 機(jī)械的執(zhí)行課程計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握所教學(xué)科的內(nèi)容，教師在這一教學(xué)階段缺乏自主性和創(chuàng)造性，只是憑以有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在的教學(xué)中，教師是課程資源的聚合者，需要老師創(chuàng)造性的協(xié)助學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要教師不斷的學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷發(fā)展促使自己成長(zhǎng)。不過，也不等于課堂上教師就放手不問，什么都交給學(xué)生，教師也應(yīng)起到主導(dǎo)作用，作一名有效教 學(xué)的組織者、參與者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊诮窈蠼逃虒W(xué)中要 不斷增長(zhǎng)自己的教育理論，認(rèn)真實(shí)踐，努力提搞教學(xué)水平，更好的為學(xué)生服務(wù)。這樣學(xué)生認(rèn)為他們是在同一起跑線上，如果落后了就不是分組的問題而是他們組內(nèi)自身的原因了。研究國(guó) 內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。因此參與又是一個(gè)過程，一個(gè)不斷發(fā)展、演化的過程，在這個(gè)過程中所有有關(guān)人員的自尊、自信、自主性都應(yīng) 該得到提高。 本課題的研究角色是為所有學(xué)生，特別是為潛能生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，相互發(fā)展，開拓思路，將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共識(shí)，注重人際關(guān)系以及合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)；該課題還注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、尊重意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、貢獻(xiàn)意識(shí)以及理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得成功和鼓舞、精神的陶冶和心靈的凈化等。 七、研究過程： 準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段：認(rèn)真查閱有關(guān)的教育教學(xué)理論 ，堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究課標(biāo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的要求，分析學(xué)生現(xiàn)階段采用的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究。 小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位學(xué)習(xí)的，它強(qiáng)調(diào)的是整體性，在課堂上要獲得老師的表?yè)P(yáng)就必須整個(gè)小組都要發(fā)揮出色，任何同學(xué)都不能 拖小組的后腿，這就需要小組內(nèi)同學(xué)之間必須互相幫助，互相解疑，同心協(xié)力能使整個(gè)小組在課堂上都表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 二、案例回放： 在《確定圓的條件》這一節(jié)課的自學(xué)自研