【正文】 有一個(gè)家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，她的女兒文娛方面非常優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)成績(jī)中上。是你自己太懶了，成天想著玩，功課不好好做，不努力去爭(zhēng)取，天上會(huì)掉餡餅嗎？”他臉紅到了脖子上。如教課文 ? 五彩池 ? 時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)， 然后老師置疑：“為什么叫這個(gè)名字呢？池水是五彩的嗎？”然后讓學(xué)生討論，根據(jù)討論結(jié)果，教師再做歸納，學(xué)生就會(huì)對(duì)答案有較深刻的印象。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，效果相當(dāng)?shù)暮谩Ｆ浯?，教師?yīng)該是學(xué)生 學(xué)習(xí) 的主要影響者，可由于有些教師在 教學(xué) 中只是完成上級(jí)主管部門下達(dá)的各種任務(wù) ，缺少必要的指導(dǎo)。在接受調(diào)查的學(xué)生中，只有 %才有零錢買書。 如要求學(xué)生從十一樓回到底樓再到十二樓 ， 那不是很傻嗎 ?有些教學(xué)設(shè)計(jì)就是這樣辦的 。 要發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維策略的指導(dǎo)，要教學(xué)生解題策略和思想方法，如對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、轉(zhuǎn)換思想、統(tǒng)計(jì)思想等，同時(shí)交給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方 法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)操作法、歸納和演繹、聯(lián)想和想象等。 注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力 。讓兒童感受上學(xué)后自己也將融入學(xué)校生活，也將參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也體會(huì)到各種活動(dòng)需要多少人共同參與。但幸好全組人同心協(xié)力，互相鼓勵(lì)，終于取得收獲，不得不說(shuō) 萬(wàn)分 高興！ 在課題實(shí)踐過(guò)程中， 形成了一定的 理論成果和實(shí)踐成果。 第二階段：實(shí)施階段。因此，若教師能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生曾相識(shí)而又陌生的感覺，則易產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐是相輔相成的，課外實(shí)踐是課堂學(xué) 習(xí)的延伸和補(bǔ)充，如果只重視課堂學(xué)習(xí)而忽視了課外實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)面就變得狹窄。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育作為非智力因素教育的突破口。所以， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的有效策略 ，從而讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)需要推動(dòng)人去活動(dòng)，并把活動(dòng)引向某一目標(biāo)時(shí)，需要就成為人的動(dòng)機(jī)。它是個(gè)體積極學(xué)習(xí)的一種固有的自然傾向，因此，動(dòng)機(jī)只 能被激發(fā)而不能被建立。 （二） 、 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 愛因斯坦說(shuō)過(guò) :“ 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 （三）、 重方法指導(dǎo) ，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī) 以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣 利用榜樣的 力量讓學(xué)生想去 學(xué)習(xí) 發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去 學(xué)習(xí) 以豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣 （四） 、 課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī) 五、 本課題研究的工作步驟和研究方法。 做好研究過(guò)程中原始資料的記錄、整理和展示 。抓住 各種機(jī)會(huì) ， 積極 外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) ，改 進(jìn) 教學(xué) 方法 。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要 ”， 世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問(wèn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。 ”我在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。 美國(guó)教育家彼得 （ 3）電視替代了書籍 。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要做的就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。面對(duì)同學(xué)們疑惑的眼神，我只笑著說(shuō)了一句：“士別三日，說(shuō)不定當(dāng)刮目相看喔。 三、 指導(dǎo)積極歸因，提高成功率。所以說(shuō)，在教學(xué)中，教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，解決學(xué)生的問(wèn)題，改變學(xué)生原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總而言之，教師不管采用哪種方法教學(xué)，一切都是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注和接納，切忌出言不遜，或不顧學(xué)生水平差異，拔苗助長(zhǎng)。我問(wèn)他：“怎么又考這種成績(jī)，按理你應(yīng)該不至于如此的?！焙髞?lái)這學(xué)生真的發(fā)憤圖強(qiáng)，現(xiàn)在正在一所重點(diǎn)大學(xué)讀物理系一年級(jí)呢。”一堂課下來(lái)，這句話使用頻率頗高，而他關(guān)于為什么“好”的理由卻一句也沒有，很多學(xué)生都是一頭霧水，似懂非懂。 課外 書籍 影響因素復(fù)雜 （表二） 選項(xiàng) A B C D 你讀某本書，受誰(shuí)影響最大 （家長(zhǎng)） 10人 （ %） （老師） 21人（ %） （同學(xué)） 23人（ 25%） （ 其他影響 ） 38 人（ ％ ） 看書 目的是什么？ 增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野 18 人 （ ％ ） 娛樂休閑 43人 （ ％ ） 家長(zhǎng)要求的 25 人 （ ％ ） 無(wú) 目的 6 人 （ ％ ） 書籍來(lái)源？ 父母購(gòu)買 42 人 （ ％ ） 向同學(xué)借 31人 （ ％ ） 在親戚家借 12 人 （ 13％ ） 自己購(gòu)買 7人 （ ％ ） 從表 二的 數(shù)據(jù)看，課外 學(xué)習(xí) 的外因影響真是不容樂觀。 二、 調(diào)查時(shí)間 ： 2021 年 9 月 2 日 —— 2021 年 9 月 12 日 三、 調(diào)查對(duì)象及方式 ： 本次調(diào)查以本校 五 年級(jí)的 94 名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查樣卷進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收 92 份調(diào)查表。 為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？因?yàn)樯钪懈緵]有數(shù)學(xué)上的角，數(shù)學(xué)中的角是高度抽象的產(chǎn)物，具有明確的規(guī)定性，若缺少了規(guī)定的某個(gè)要素，就不可能是數(shù)學(xué)上的角，以上的教學(xué)設(shè)計(jì)最后還要通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，如：判斷選擇等，雖有畫蛇添足之嫌，但 這樣做的原因，歸根到底是因?yàn)樯钪械慕遣煌跀?shù)學(xué)上的角，生活中沒有數(shù)學(xué)上的角，數(shù)學(xué)上的角是規(guī)定的，是理性的角。 ”而華羅庚也說(shuō)過(guò)： “人們?cè)缇蛯?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。要讓學(xué)生敢于提出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要讓學(xué)生意識(shí)到教師 “不怕被他們問(wèn)倒，就怕他們不問(wèn) ”的心態(tài)，要使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與價(jià)值。 新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā) ， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情 景， 引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題、以及發(fā)展思維 能 力， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用 。 六、 本課題研究取得的主要成果。 二是明確選題緣由和具體的研究設(shè)想。學(xué)生由于細(xì)致觀察，而獲得了大量感性認(rèn)識(shí)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象能根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作出合理的解釋，當(dāng)解釋不了時(shí)，問(wèn)題就產(chǎn)生了。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志，具有濃厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力；反之，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然學(xué)習(xí)積極性低。 ” 這些都強(qiáng)調(diào) “ 志 ” 在學(xué)習(xí)中的重要性，是學(xué)習(xí)的前提。 《 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的策略研究 》的 結(jié)題報(bào)告及成果 一、課題結(jié)題鑒定書 大豐市教育科研課題結(jié)題鑒定書 課題類型：□小課題 □十二五課題（主持人在□打√） 結(jié)題編號(hào) （ 學(xué)會(huì)統(tǒng)一編 ） ： 2021080 課題名稱 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的策略研究 計(jì)劃結(jié)題時(shí)間 立項(xiàng) 編號(hào) 課題 主持人 姓 名 柏漢群 出生年月 197805 行政職務(wù) 教師 2021080 工作單位 大豐市三龍中心小學(xué) 技術(shù)職務(wù) 小高 手機(jī) 15861952018 課題組核心成員 （不含主持人，最多 7人） 姓 名 工作單位 擔(dān)任課題研究的任務(wù)、 對(duì)課題主要貢獻(xiàn) 吉明才 大豐市三龍中心小學(xué) 課題的資料收集、匯總 馬永良 大豐市三龍中心小學(xué) 課題具體研究、實(shí)施 王永明 大豐市三龍中心小學(xué) 課題具體研究、實(shí)踐者 課題研究的結(jié)論 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的 有效 策略 。 （三） 、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 朱熹就說(shuō)過(guò)： “ 問(wèn)為學(xué)功夫，以何為先？曰： ?? 專在人自立志， ”“ 有志于學(xué)者， ?? 只看志如何？ ” 諸葛亮《誡子書》也說(shuō)：“ 夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也， 非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是 學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題的產(chǎn)生源于對(duì)自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象的觀察，在觀察中才能獲得對(duì)認(rèn)知對(duì)象充分的感知，才容易形成明確、具體的問(wèn)題。