農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”能力的培養(yǎng)研究課題中期報(bào)告(專業(yè)版)
【正文】 一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過(guò)這個(gè)彎， “穿新鞋、走老路 ”；二是課題研究要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，很多老師在公開(kāi)課，研究課以及觀摩課時(shí)采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回來(lái)老路上；三是 課題的有關(guān)研究?jī)?nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，如教學(xué)模式的研究等暫時(shí)處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。 強(qiáng)化專題教研。 二、組建隊(duì)伍 在教研室 于 主任的指導(dǎo)下，我們成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，一批校級(jí)骨干教師為主要成員的課題組，課題組主要成員具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，從組織上給予切實(shí)的保證。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位。教師在教學(xué)中，往往就是就題講題，尤其注重典型應(yīng)用題的傳授，對(duì)于智力水平一般的學(xué)生，就告訴學(xué)生記住算法就可以了。 六、強(qiáng)化管理 在課題研究中，課題組經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議，部署下階段的工作，提出新的要求，及時(shí)分析與解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使課題研究不斷提高和完善。 張蕊 老師負(fù)責(zé) 各種論文資料的收集與整理工作， 邊佳琳 老師負(fù)責(zé) 中年級(jí) 教案和學(xué)案的收集與整理工作， 鐵玉峰 老師負(fù)責(zé)高 年級(jí) 教案 和學(xué)案的收集與整理工作， 保證資料充分齊全。為結(jié)題交上一 份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校的 數(shù)學(xué)教學(xué) 工作作出貢獻(xiàn)。他們多方查閱教學(xué)、教改資料，調(diào)查教學(xué)實(shí)際，了解亟待解決的問(wèn)題；進(jìn)行課題論證與設(shè)計(jì)，課題組成員初步進(jìn)行了分工，籌劃建立課題研究網(wǎng)站，為 課題研究做好前期準(zhǔn)備工作。除了上網(wǎng)收集有關(guān)材料外，還及時(shí)組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，努力提高課題組成員的理論水平。由于對(duì)解決問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)深度與廣度，在教學(xué)內(nèi)容的選擇與開(kāi)發(fā)上，在教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施上，在對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，都沒(méi)有將學(xué)生的解決問(wèn)題的活動(dòng)、活動(dòng)中的體驗(yàn)與反思作為關(guān)注點(diǎn)。
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