【正文】 但反思我們的研究，我們也認識一些不足與缺憾：由于時間和水平的限制，我們的研究淺嘗輒止，比較單一。經(jīng)過幾年的課題研究，不斷在課堂教學實踐中探究教學的方法與策略，大大提高了課堂教學的實效性。在層次1 的班級中，加強對教材內(nèi)容的深層挖掘，而在層次2 的班級中，對課文的處理要更簡單化。六、研究成果和結(jié)論（一）理論成果通過實驗，從理論上初步探索出了適合我校學生最優(yōu)化的的分層次教學學案操作模式。在實施過程中，根據(jù)學生的學習反饋不斷對學案進行調(diào)整。五、研究過程與措施（—）啟動階段：2007年3月—2007年8月 組織教師進行英語新課程深化學習及相關(guān)教育教學理論學習，選拔多名英語老師參加省課題中心組織的各種培訓活動。（五）行動研究法：以我校英語課堂教學實踐為主，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊研究，邊行動，重視及時反饋?！陡咧杏⒄Z課程標準》也指出要“突出學生主體，尊重個體差異”。而任何教學實踐都有一定的空間性。一直以來英語都是我校的薄弱學科。教學只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學生的發(fā)展。我校英語教師對學情了解不深入，學生層次分化顯著，在英語學習欠缺主動性以及必要的學習策略,對英語語言缺乏語感與興趣。（二）具體實施階段：2007年9—2009年6月本課題組圍繞兩個子課題分別開展了實驗研究“ 分層教學的學案導學”，促進英語課堂教學的有效性策略研究我們主要在高中年級18個班進行了實驗1）在對學生進行學情分析的基礎上。 如何提高早讀課的實效性研究我們主要對八年級全體學生進行了此項研究1）在征集學生對早讀課的反饋意見基礎上，備課組老師進行教研會議，討論早讀課存在的問題與解決措施，明確早讀課的教學現(xiàn)狀，為研究提供事實依據(jù)。觀察、發(fā)現(xiàn) Watch and Discover （Learning target）回答問題Answer questions （Learning target）觀察、 思考Watch and Think （Learning target）呈現(xiàn)學習目標Learning target （Learning target） （Learning target）層次1層次1 基 礎 好次高中英語語法課學案操作模式一總 結(jié) 規(guī) 律Sum up the rule （Learning target） 拓展練習Extensive exercise察、 思考（Watch and Think） （Learning target）課后作業(yè)Homework （Learning target）模仿操練Imitate and Practice(Watch and Discover) （Learning target）練習反饋Exercise and Feedback （Learning target）觀察、 思考Watch and Think （Learning target）回答問題Answer questions （Learning target）呈現(xiàn)學習目標Learning target （Learning target） （Learning target）層次1層次二 基 礎 較 弱次高中英語語法課學案操作模式二觀察、發(fā)現(xiàn) Watch and Discover （Learning target） 模仿操練Imitate and Practice(Watch and Discover) （Learning target）總 結(jié) 規(guī) 律Sum up the rule （Learning target）練習反饋Exercise and Feedback （Learning target）