【正文】 26．大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？答：①大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大學(xué)科交叉綜合研究的需要；②大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大學(xué)科探索和創(chuàng)新的需要；③大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對(duì)信息的需要；④大學(xué)研究承擔(dān)國(guó)家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究；⑤大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。其與科學(xué)方法雖各有特殊性，但卻有本質(zhì)的聯(lián)系。大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入以自學(xué)為主的階段。①知識(shí)目標(biāo)；②能力目標(biāo)(關(guān)鍵是能力目標(biāo))；③思想品德目標(biāo)；④體質(zhì)目標(biāo)答：經(jīng)濟(jì)因素，文化傳統(tǒng)因素，科學(xué)技術(shù)因素，教育因素，區(qū)域因素。狹義的教學(xué)評(píng)估是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)，并評(píng)定價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以學(xué)一詞來美譽(yù)。9情感交流法是通過情感交流觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們自我教育的主動(dòng)性，促使他們?cè)诨ハ嘈刨嚤舜诵律幕A(chǔ)上，將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)的教育方法?？茖W(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；編審試題；建立試題題庫(kù)；實(shí)施考試，取得信息；閱卷評(píng)分；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識(shí)過程，或者說是認(rèn)識(shí)過程的一種特殊形式。弊端：易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的散亂及出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂、教學(xué)資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。60、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：是指由特定的社會(huì)領(lǐng)域和特定的職業(yè)層次的需要決定的，各級(jí)各類高等學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，是高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和規(guī)格（培養(yǎng)過程完成后，學(xué)生所能從事的工作類型和層次）方面的目標(biāo)。它的兩種模式為：梯度結(jié)構(gòu)模式、中心城市模式。教師職務(wù)的聘任包括任聘資格的認(rèn)定，采取何種聘任方式，聘任期間的考核，以及聘滿是否續(xù)聘、解聘和緩聘等等。又可具體分為較多類型，如高等教育的投資體制、高等學(xué)校的運(yùn)營(yíng)體制等。現(xiàn)代高校要求教師不僅要承擔(dān)教學(xué)工作，還要承擔(dān)科研任務(wù)。但是在此還必須加以說明的是，高校的辦學(xué)自主權(quán)是一個(gè)相對(duì)的概念，它所代表的權(quán)力權(quán)限和范圍必須受到一定的約束，這種約束力來自國(guó)家的法律、政策、管理制度以及社會(huì)利益集團(tuán)力量的控制等。在基礎(chǔ)課和某些專業(yè)基礎(chǔ)課中，一是可以開設(shè)綜合性課程，二是跨學(xué)科課程，三是元知識(shí)學(xué)習(xí)與研究課程，四是活動(dòng)課程，五是選修課程。首先，培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為社會(huì)服務(wù)，但高等學(xué)校還通過各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)?？偠灾?，我國(guó)的高等教育必須把培養(yǎng)人作為自身的最高目的，立足于提高人的整體素質(zhì)，樹立全面的人才觀，引導(dǎo)受教育者全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的、德智體美多方面生動(dòng)活潑發(fā)展的、具有創(chuàng)造性的個(gè)性和健全人格的一代新人。教學(xué)與科研相統(tǒng)一的理念具有兩方面的內(nèi)涵：一是大學(xué)教師必須在科研活動(dòng)中理解學(xué)科內(nèi)容及其精髓，以更有效地進(jìn)行教學(xué)；二是科學(xué)研究活動(dòng)本身具有引導(dǎo)學(xué)生的研究興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)功能。完全超越社會(huì)的影響而追求所謂的絕對(duì)自由，只能最終喪失學(xué)術(shù)自由。四是進(jìn)一步學(xué)生和學(xué)者的國(guó)際交流。(2)高等院校的規(guī)模多樣化。學(xué)生是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，這是他們的根本特性。良好的師生關(guān)系是高效開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提。答：近年來，教育改革在世界范圍內(nèi)不斷深入發(fā)展。形體語言要文雅得體，恰到好處。（2）內(nèi)容正確。進(jìn)入三個(gè)界。啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展?？茖W(xué)性是思想性的前提和基礎(chǔ)。上述五個(gè)因素教育起主導(dǎo)作用。遺傳素質(zhì)僅僅是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，它們?cè)凇皞€(gè)”上的差異，只能為人的某方面發(fā)展提供可能性，只有通過一定的社會(huì)環(huán)境和教育影響才能獲得應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)是德、智、體、美、勞五育開展的途徑。（2）具有前沿性。第三級(jí)課程為跨學(xué)科課程，也稱通識(shí)教育課程。(六)要求具有國(guó)際意識(shí)。在國(guó)際上，我們又面臨著世界各國(guó)加速發(fā)展的壓力，面臨著國(guó)際社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、等不斷變化的挑戰(zhàn)。（見書70頁到72頁）答：（1）研究高校學(xué)生的價(jià)值觀與價(jià)值沖突。這既是培養(yǎng)科學(xué)人才的重要途徑，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。1學(xué)分制 是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。A、學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程B、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程C、學(xué)科并列課程和核心(中心)課程D、必修課程、限選課程和選修課程首先從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面全面探討班級(jí)授課制的教育家是()。A、討論法B、參觀法自學(xué)指導(dǎo)法D、講授法教師勞動(dòng)的()決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感。高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對(duì)接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。二、思考題１、簡(jiǎn)述高等教育對(duì)社會(huì)政治制度的發(fā)展具有的重要影響。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術(shù)、舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)，利用高校圖書情報(bào)等。高等教育目的一經(jīng)確立，就成為高等教育活動(dòng)的方向。這種合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由多種不同知識(shí)有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系、互為整體的網(wǎng)絡(luò)化綜合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。人的全部活動(dòng)所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征就是目的性。（4）顯性課程與潛在課程。向?qū)W生教概念、教結(jié)論，要展示學(xué)習(xí)、研究問題的思路和方法，啟發(fā)學(xué)生觸類旁通、一通百通。三是由高校教學(xué)內(nèi)容的部分質(zhì)變決定的。人是社會(huì)存在物，是一切社會(huì)關(guān)系的總和，所以，對(duì)人的發(fā)展具有決定性影響的是社會(huì)環(huán)境。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)某個(gè)教學(xué)原則的理解和運(yùn)用。二是在文化科學(xué)知識(shí)與技能的教學(xué)中，要堅(jiān)持用社會(huì)主義方向、用馬克思主義觀點(diǎn)統(tǒng)帥教材，深入挖掘教材的思想性。啟發(fā)式著眼于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)法和研究方法的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，并注意采用多種靈活的教學(xué)方式配合先進(jìn)的教學(xué)手段，生動(dòng)活潑地開展教學(xué)?！皞湔n備人”。事必有法，然后可行；教學(xué)有法，教無定法。缺點(diǎn)是：容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)；不能使學(xué)生直接體驗(yàn)課堂講授的知識(shí)；較長(zhǎng)時(shí)間的聽課容易使學(xué)生產(chǎn)生抑制并遺忘許多內(nèi)容。另一方面，由于教育改革的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，為了避免盲目實(shí)踐帶來的苦果，使教育改革順利進(jìn)行到底，教育改革也迫切需要科學(xué)教育理論的指導(dǎo)。師生之間缺乏朋友情，常吟“生意經(jīng)”，感情淡漠，交往不多。從教育發(fā)展的歷史進(jìn)程看，在由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過渡時(shí)期，高等教育開始了普及化的進(jìn)程。三是越來越多的教學(xué)活動(dòng)在社會(huì)中進(jìn)行，而不是在傳統(tǒng)的校園中。（五）高等教育質(zhì)量觀的多元化。大學(xué)自治既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨(dú)立性的根本保障。（二）高等教育必須反對(duì)單純的知識(shí)教育，加強(qiáng)智能教育。其次，高校培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)專門人才職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的。但不同時(shí)期、不同層次的高校，只能發(fā)揮的重點(diǎn)是不一樣的，任何高校都應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者的關(guān)系。高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是首先要轉(zhuǎn)變政府的職能，實(shí)現(xiàn)中央政府由過去的統(tǒng)一集中管理，向以規(guī)劃、立法、財(cái)政資助、評(píng)估、監(jiān)督和信息服務(wù)等手段的宏觀調(diào)控過渡，形成一個(gè)兩級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、以省級(jí)統(tǒng)籌為主的高等教育宏觀管理體制。高校教學(xué)管理不是單純的學(xué)術(shù)管理，也不是單純的行政管理，而是行政管理與學(xué)術(shù)管理的結(jié)合，這是由高校教學(xué)組織與管理的特殊性所決定的?；旧峡蓺w結(jié)為兩種觀點(diǎn)：（以個(gè)人為中心的個(gè)人本位價(jià)值觀和以社會(huì)為中心的社會(huì)本位價(jià)值觀。26“T型人才”：“T”上的一條橫杠代表知識(shí)面，下面的一豎代表知識(shí)的深度。37高校的行政管理系統(tǒng):主要指由高校內(nèi)相互聯(lián)系的不同權(quán)力和職責(zé)主體所共同構(gòu)成的具有特定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體。44能級(jí)結(jié)構(gòu)：主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。具體講，專業(yè)設(shè)置指國(guó)家和高等學(xué)校對(duì)專業(yè)的劃分和安排。一套完整的教材，除教科書講義等基本教材外，還應(yīng)包括與之配套的輔助教材。教學(xué)計(jì)劃的組成：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格、課程設(shè)置、主要教學(xué)活動(dòng)、時(shí)間分配、學(xué)年編制（簡(jiǎn)稱校歷）。3通過現(xiàn)實(shí)參與的方式實(shí)施。分以下階段：準(zhǔn)備階段動(dòng)員階段現(xiàn)場(chǎng)指揮階段總結(jié)階段第五篇：高校教師崗前培訓(xùn)資料《高等教育學(xué)》高等教育學(xué)復(fù)習(xí)提綱（老師點(diǎn)題內(nèi)容——華師培訓(xùn)點(diǎn)）考試題型：名詞解釋 4～6個(gè)(每個(gè)3～4分)簡(jiǎn)答題5個(gè)論述題 2～3個(gè)積聚大量圖書，13是把現(xiàn)代管理科學(xué)和高4答：高級(jí)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、公益性（文化性）、主體性（獨(dú)立性）。5．高等教育如何體現(xiàn)以人為本？發(fā)展作為目標(biāo)，不斷滿足人民群眾享受高等教育的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)和勞動(dòng)市場(chǎng)需要的各類人才。①目標(biāo)系統(tǒng)的導(dǎo)向部分)；(應(yīng)成為開放系統(tǒng)、逐步更新)；員子系統(tǒng)(由學(xué)生、專家評(píng)估人員和教育管理人員構(gòu)成)；④評(píng)估對(duì)象子系統(tǒng)(教學(xué)系統(tǒng)及其子系統(tǒng)都應(yīng)列為評(píng)估對(duì)象)；⑤方法子系統(tǒng)(搜集和處理信息給出結(jié)論的方法，包括教育測(cè)量與心理測(cè)量的各種方法，傳統(tǒng)及一切可被利用的現(xiàn)代科學(xué)方法)。答：制定課程依據(jù)，考慮下列四方面因素：高等教育目標(biāo)；科學(xué)知識(shí)體系；學(xué)生個(gè)性化的需要與接受能力；課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯。學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任的共同要求；③學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)管理的有效措施；④學(xué)?？己私處熀痛龠M(jìn)教學(xué)改革的重要方式。等條件成熟后，校長(zhǎng)也可以通過民選產(chǎn)生。同行評(píng)議不僅在教師形成性評(píng)價(jià)中具有很大的作用，而且在學(xué)校中創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與職業(yè)發(fā)展的氣氛也有很大的潛在價(jià)值。②輔導(dǎo)與答疑。答：①大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性。社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的矛盾，產(chǎn)生于一定的社會(huì)歷史條件。質(zhì)的變化包括教育理念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、入學(xué)條件、管理方式及高5教育社會(huì)均等（教育公平）的問題。特點(diǎn)：鮮明的階級(jí)性、廣泛的群眾性、很強(qiáng)的實(shí)踐性。（缺點(diǎn)）在于它常常在教學(xué)中表現(xiàn)為明顯的無計(jì)劃，有時(shí)更是雜亂無章，教學(xué)的目的任務(wù)常常難以完整地實(shí)現(xiàn)。班級(jí)授課制首先是由夸美紐斯在其《大教學(xué)論》（1632）中提出并在理論上說明的7教材精品課程：是高等學(xué)校大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。6高等學(xué)校課程：是高等學(xué)校以社會(huì)職業(yè)分工和學(xué)科分類為依據(jù)，分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本教育單位。專業(yè)的形成： 1）、專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會(huì)分工為前提。我國(guó)高教授予哲、經(jīng)濟(jì)、法、教育、文、歷史、管理、理、工、農(nóng)、醫(yī)和軍事學(xué)等12個(gè)學(xué)科門類的學(xué)位。前兩者被稱為高教的宏觀管理體制，后者被稱為高教的微觀管理體制，即高校的管理體制。它包括高等專科教育、本科教育和研究生教育三個(gè)層次。（三）權(quán)力與權(quán)威相結(jié)合的原則。此外，宏觀管理體制改革的一個(gè)重要方面是要更新大學(xué)由國(guó)家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。其次，人文以科學(xué)為基礎(chǔ)。再次，科學(xué)研究有利于發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在中國(guó)，高等教育的過度職業(yè)化傾向，會(huì)使高等教育喪失應(yīng)有的人文精神、超越精神，陷入急功近利的泥沼，從而使高等教育由以存在的價(jià)值和理想漸漸衰退。要貫徹大學(xué)自治理念，需要明確實(shí)施這一理念的活動(dòng)主體，這一主體的核心就是教授。學(xué)術(shù)自由理念。由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的原因，高等院校中學(xué)生的成分呈現(xiàn)著日益增強(qiáng)的多元化傾向。（二）高等教育多樣化。教師不是真理的唯一擁有者和說教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)與生長(zhǎng)的向?qū)Ш蜕畹呐笥选Ｕ疥P(guān)系是學(xué)校性質(zhì)的規(guī)定，其指向目標(biāo)是學(xué)校的教育目的。基本要求是出好討論題目；討論前師生都要作好準(zhǔn)備；討論中教師要善于引導(dǎo)，要注意發(fā)言的全面性；討論結(jié)束教師要及時(shí)總結(jié)。教師把授課作為一件樂事來做，講課時(shí)充滿熱情活力，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)主人，聽課全神貫注。依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕淌诜绞椒椒?。必須抓住三條線，進(jìn)入三個(gè)境界，上好三個(gè)臺(tái)階。答：?jiǎn)l(fā)式和注入式是歷史上兩種對(duì)立的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。環(huán)境是人們活動(dòng)群的結(jié)果，是一種客觀存在；教育不是結(jié)果而是活動(dòng)的過程。第二，它的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。答：（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程。大型課程為100學(xué)時(shí)以上，中型課程在50學(xué)時(shí)到100學(xué)時(shí)之間，小型課程在50學(xué)時(shí)以下，而30學(xué)時(shí)以下的為微型課程。８、簡(jiǎn)述我國(guó)高校課程體系的幾個(gè)比例關(guān)系。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育培養(yǎng)人才提出的新要求。（4）具有激勵(lì)作用。②現(xiàn)代科技的不斷交叉和融合使得行業(yè)的界限日趨模糊，工作的專業(yè)化與綜合化高度結(jié)合。答：（１）培養(yǎng)高級(jí)專門人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能。1高校教學(xué)大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。四、論述題：(共30分)閱讀以下材料：“中國(guó)退學(xué)網(wǎng)”現(xiàn)身網(wǎng)絡(luò)意味什么?浙大城市學(xué)院80名學(xué)生面臨退學(xué)，學(xué)校設(shè)立“西點(diǎn)軍校班”嚴(yán)格監(jiān)管那些學(xué)業(yè)放松、缺乏自律的學(xué)生，這一事件迅速引起了社會(huì)關(guān)注。第一篇：高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》試題2008年高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》試題姓名：班別：學(xué)號(hào)：一、單項(xiàng)選擇題(10小題，每小題 2分，共20分。簡(jiǎn)述你對(duì)高等學(xué)校教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)。它是一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行為規(guī)范。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。①大量淺顯的問題早已解決，許多新的科學(xué)需要較專門較深的知識(shí)和技術(shù)，如納米技術(shù)、克隆技術(shù)、宇宙航天技術(shù)等。高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。(四)要求具有開創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)和法律意識(shí)。這個(gè)步驟是對(duì)教學(xué)過程中流動(dòng)的信息進(jìn)行收集、反饋、加工的過程。（5）大、中、小型課程。答：（1）研究教育教學(xué)內(nèi)容（2）研究教育教學(xué)規(guī)律（3）研究教育教學(xué)方法（4）研究教育教學(xué)技術(shù)（5）研究學(xué)生的德育工作和心理健康１３、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，沒有基礎(chǔ)無從發(fā)展。教育是有目的有意識(shí)的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是影響人發(fā)展的最有效的手段。4。論述在指導(dǎo)思想上，提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。背好教材。要貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)原則，避免注入式的授課方式。教師和學(xué)生都充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，都處于積極的思維和情緒狀態(tài)。討論法適用于內(nèi)容上、對(duì)象上、教師上、環(huán)境上。是指教師和學(xué)生在學(xué)校組織中發(fā)生的關(guān)系，即各自在學(xué)校中的地位、任務(wù)、義務(wù)、權(quán)利、責(zé)任等。教師不能總是居高臨下地指責(zé)學(xué)生，要求學(xué)生服從。在新經(jīng)濟(jì)即將到來的時(shí)刻，各國(guó)都已將發(fā)展教育及高等教育作為重要的戰(zhàn)略選擇，這不僅是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展能夠提供高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是迎接新經(jīng)濟(jì)到來的迫切需要，是發(fā)展新經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)的社會(huì)化和人力素質(zhì)的要求所決定的。(5)學(xué)生成分的多樣化。2：現(xiàn)代大學(xué)的基本理念及其時(shí)代