【正文】 幾年來，杜郎口中學(xué)由教育的雙差學(xué)校一躍成為一顆璀璨的東方明珠，主要是因?yàn)樗麄兇蟠笤鰪?qiáng)了孩子們自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新，自我評(píng)價(jià)等等的方面。如語文科李曼、張曼柔、張小英；英語科鄒敏越、李麗麗、李英秀；政史科李鵬程、程永強(qiáng)、林靜、數(shù)學(xué)科劉麗華、梁強(qiáng)、徐卓雁；生地科鄒丹；理化科詹馥鴻、謝樹海等老師積極參與杜郎口教學(xué)研究課，贏得教研室領(lǐng)導(dǎo)及南片兄弟學(xué)校教師的好評(píng)。這樣給學(xué)生較多時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過學(xué)生自主提出問題，舉行一場(chǎng)別開生面的“答辯會(huì)”，通過答辯會(huì)將本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵處都在學(xué)生的共同探討交流中解決，這樣既給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，又取得較好的教學(xué)效果。是通過反饋課來實(shí)施的，主要抽取展示課不理想的、或重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，反饋偏科生及轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可設(shè)計(jì)類似的題目，考查學(xué)生遷移運(yùn)用的能力，目的是查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)積累，促進(jìn)提高，是促優(yōu)輔差的一種好方法。骨干教師上示范課，年輕教師上匯報(bào)課，薄弱教師上過關(guān)課。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的回顧，對(duì)課本內(nèi)容的思考，可在黑板上呈現(xiàn)，也可在小組內(nèi)的交流，或講、或?qū)?、或唱，學(xué)生以各種形式展示自己的才華。既有綜合性評(píng)價(jià)也有單項(xiàng)評(píng)價(jià)。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競(jìng)爭(zhēng)。12月，博白縣教育局頒布了《關(guān)于開展初中“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)的工作方案》，我校被定為博白縣首批“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。第一眼看到杜郎口中學(xué)就讓我們震撼了：這根本不是我們心中想象的土房、土操場(chǎng)的普通農(nóng)村中學(xué)?！罢n堂應(yīng)該使學(xué)生精神得以升華，心靈得以放飛，人格得以健全，價(jià)值得以體現(xiàn)，尊嚴(yán)得以實(shí)現(xiàn)，生命得以狂歡。五、杜郎口的教育教學(xué)成績(jī)“三無”：無學(xué)困、無厭學(xué)、無輟學(xué)。每一個(gè)教室都是花花綠綠，教室的墻壁上，滿是學(xué)生自己制作的宣傳畫，類型包括班級(jí)榮譽(yù)榜、心靈驛站、靈感放飛、溫馨家園??，黑板上每一小塊展示區(qū)域還寫著展示學(xué)生的名字和激勵(lì)性語言。通過各組對(duì)不同任務(wù)的完成即展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種。教師根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生方面，就是要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。有這個(gè)原則做保證，使得學(xué)校的各項(xiàng)工作得以順利開展。值日校長(zhǎng)還要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他值日人員溝通，根據(jù)各學(xué)科、各年級(jí)的表現(xiàn)進(jìn)行排序評(píng)比。最后沒有被聘任的老師負(fù)責(zé)學(xué)生生活，做一些后勤工作。年級(jí)主任對(duì)本年級(jí)班主任、教師的聘任管理，重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)班主任工作的督導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋、達(dá)到日清周結(jié)；通過聽課，常規(guī)工作的落實(shí)，及時(shí)對(duì)老師、學(xué)科主任進(jìn)行信息反饋，以便糾正。（2）每天兩次反饋會(huì)：早上、中午上課前，由值日校長(zhǎng)主持，全體教師參加，學(xué)科主任、年級(jí)主任反饋，優(yōu)秀的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可介紹經(jīng)驗(yàn)，榜樣帶動(dòng)；差的談?wù)J識(shí)，也可自罰。評(píng)出來以后，大家要講自己的亮點(diǎn)，把經(jīng)驗(yàn)介紹給全校的老師們，同時(shí)也要講教訓(xùn)。把學(xué)習(xí)的權(quán)力，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂全部還給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋三者的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，通過預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的。? 學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。2008年，全縣4名同學(xué)進(jìn)入全市前10名，而這4名學(xué)生全部是杜郎口畢業(yè)的。”“明辨是非，篤行誠信；體現(xiàn)自覺，美好人生。第四篇：杜郎口交流材料深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量——初中“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)工作的回顧與思考博白縣龍?zhí)抖?龐 暉博白縣龍?zhí)舵?zhèn)二中創(chuàng)建于1998年，原是一所不足1000人的規(guī)模小、基礎(chǔ)差、質(zhì)量低的薄弱學(xué)校。一認(rèn)真研究制訂實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，成立了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)工作考評(píng)組；二抓建立健全實(shí)驗(yàn)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)驗(yàn)工作順利開展和扎實(shí)推進(jìn)。對(duì)表現(xiàn)好的組或個(gè)人給予肯定表揚(yáng)，對(duì)檢測(cè)不過關(guān)的小組（平均分低于全班平均分）要再考一次，對(duì)有問題的學(xué)生面批作業(yè)，小組負(fù)責(zé)幫助提高。（1）抓好課前備課。要注重拓展延伸，由課程中的知識(shí)和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識(shí)面，提高能力。訓(xùn)練，不管是在課上、課外，都是不可缺少的獲取知識(shí)和技能、鞏固知識(shí)和技能的重要手段，換句話說就是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。所以每周更新一期，都有同學(xué)們駐足欣賞的身影，也是對(duì)自己的期待。三是設(shè)立PK臺(tái)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)”這四個(gè)“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對(duì)象，我的執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績(jī)”這四個(gè)“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個(gè)“機(jī)械的課堂”。一篇課文學(xué)完之后，他們還會(huì)朗讀自己做得小詩，并有人為此點(diǎn)評(píng)，說出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。2012年10月第五篇：杜郎口心得體會(huì)“杜郎口”課堂教育心得體會(huì)今天，我們遨游在杜郎口的課堂學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻裉炖蠋熥屛覀兛戳硕爬煽谥袑W(xué)生的上課的候視頻，我不禁感慨到：在“杜郎口”的課堂上，學(xué)生都可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以坐著、站著這樣就會(huì)讓學(xué)生感到他們是自由的，他們是愉快的、不受拘束的在課堂學(xué)習(xí)。四、實(shí)驗(yàn)成效教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)水平提高了。一是在教室內(nèi)設(shè)立各種版塊，有“優(yōu)作園地”、“我們的故事”、“成長(zhǎng)足跡”、“成長(zhǎng)記錄”、“美術(shù)作品” “詩詞名句”等。每個(gè)小組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，對(duì)課本的疑難問題進(jìn)行解疑，學(xué)生可自由發(fā)言、向同學(xué)、老師提出不同問題，師生共同解決。①每周每位教師一次反思。預(yù)習(xí)提綱及內(nèi)容由本年級(jí)教師結(jié)合實(shí)際輪流主編，集體審閱。但對(duì)課堂教學(xué)模式有一個(gè)基本要求：一是課堂教學(xué)模式要落實(shí)“學(xué)生主體理念”“面向全體學(xué)生理念”“全面發(fā)展理念”；二是提倡用“以學(xué)論教”的觀念來備課；三是課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求進(jìn)行；四是積極推進(jìn)“自主合作探究”的教學(xué)方式；五是教師的主要任務(wù)是糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難、提升。培訓(xùn)內(nèi)容有“課堂形式”“對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的要求” “課堂標(biāo)準(zhǔn)說明”，“課堂評(píng)價(jià)” 等等。二、實(shí)驗(yàn)歷程2008年10月，龐暉校長(zhǎng)參加教育局組織的教育考察團(tuán)前往山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，有幸聽取了崔其升校長(zhǎng)關(guān)于杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的學(xué)術(shù)報(bào)告，深受觸動(dòng)?！鞍颜n堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主宰”這句話不知喊了多少年，但又有幾人能真正做到？走進(jìn)杜郎口，走進(jìn)這里的課堂，我真切地感受到，杜郎口中學(xué)已經(jīng)而且正在踐行著這句話，他們真正領(lǐng)悟到了這句話的真諦。杜郎口中學(xué)是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的主要內(nèi)容，幾天的參觀學(xué)習(xí)，我感覺是了解到了杜郎口成功的皮毛，這所學(xué)校課改的成功和發(fā)展有著深厚的文化內(nèi)涵，需要我們?nèi)パ芯?、去感悟，我們不能盲目學(xué)方式，我們的體制、我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、環(huán)境等很多因素制約著或者阻礙著我們的課改。學(xué)生名言：沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。在杜郎口中學(xué)行走，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是她獨(dú)特的校園文化。學(xué)生相互啟發(fā)，共同研究，通過對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成一定的解答方法和答案。小組合作——課堂走向自主的基礎(chǔ)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成六個(gè)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組按照優(yōu)、良、一般、差合理搭配，使得每個(gè)小組都有優(yōu)勢(shì)科目的同學(xué)，都有劣勢(shì)科目的同學(xué)，便于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中“兵教兵”，組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。隨著工作的不斷深入、隨著課堂改革的不斷進(jìn)步，這個(gè)管理措施也適用在了學(xué)校工作考評(píng)的方方面面。⑷業(yè)務(wù)論壇每周六下午，全體教師要一一登臺(tái)演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。正是這種認(rèn)識(shí)理念，在四級(jí)管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校實(shí)行值日校長(zhǎng)、值日年級(jí)主任、值日班主任制度。第一篇：走進(jìn)杜郎口 感悟新課改走進(jìn)杜郎口 感悟新課改杜郎口中學(xué)位于山東西北部聊城市茌平縣，是一所普通的農(nóng)村初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)第一，幾年前是被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，升學(xué)人數(shù)是個(gè)位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率達(dá)三分之二。學(xué)生出問題追究老師，教師出問題追究班主任，班主任出問題追究年級(jí)主任..，責(zé)任追究制使得學(xué)校每個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)、生活都連在了一起，使每個(gè)教師、每名學(xué)生都能做到自尊、自愛、自重、自律。（5）每周班主任五次對(duì)科任教師的評(píng)價(jià)：班主任每天對(duì)該班級(jí)的課任