【正文】 教學把我們帶入了死胡同，要提高教學質(zhì)量必須改革課堂教學，只有這樣，才能在夾縫中生存，才能從眾多學校中脫穎而出。第四篇：杜郎口交流材料深化課堂教學改革，全面提高教學質(zhì)量——初中“杜郎口模式”實驗工作的回顧與思考博白縣龍?zhí)抖?龐 暉博白縣龍?zhí)舵?zhèn)二中創(chuàng)建于1998年，原是一所不足1000人的規(guī)模小、基礎差、質(zhì)量低的薄弱學校。首先引入眼簾的是一座鋼架結構、鋼化玻璃圍墻、高大、寬敞、明亮的接待全國乃至外國友人參觀訪問的接待中心。想辦法調(diào)動學生學習的積極性，讓學習成為學生的內(nèi)在需求，變“要我學”為“我要學”，這一切都在這里得到了實現(xiàn)，這里的孩子學習著、快樂著……結束了一天的學習，我不停地在反思，這處學校為什么能做的那么好？她們靠的是什么？我想有一個小細節(jié)就能說明問題：在展廳有一幅圖，上面是學生入廁的景，一個老師正在給孩子們講解，下面的文字說明是“孫主任正在給學生們講解入廁知識”。教室內(nèi)“抓機會，快參與，顯風采，真英雄”；“成功，并非宏偉的業(yè)績，有時就是我們舉手之間的美德?！薄懊鞅媸欠?，篤行誠信；體現(xiàn)自覺，美好人生?！薄皩W生具有強烈的求知欲，表現(xiàn)欲，是具有主觀能動性多方面發(fā)展需要和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€體，是教育活動的積極主動的參與者。學習杜郎口中學必須學習其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學生的能力得到提高 ：會聽課，全神貫注、聚精會神；會說話，落落大方、侃侃而談；會表達，鏗鏘有力、有滋有味；會書寫，字體工整、快捷瀟灑；會展示，角色投入、體驗深刻；會學習，會合作，會思考??有效地縮小了學生間的差異：杜郎口中學全級部第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。2008年，全縣4名同學進入全市前10名，而這4名學生全部是杜郎口畢業(yè)的?！傲阕鳂I(yè)”:學校的升學率卻逐年上升，從當年的倒數(shù)已躍為全縣的前列。課堂是自己的，如果被別人占為已有，那還了得。報告廳橫幅：課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展 為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基班級文化：今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪學習的天堂，展現(xiàn)的舞臺我們主宰，課堂精彩給我一次機會，還你一份驚喜多彩課堂，締造希望勇于質(zhì)疑，敢于展示課堂大舞臺，人人展風采我的課堂我主宰，我的人生我把握你爭我辯，快樂無限張揚個性，塑造品格，展示自我，成就未來自主課堂：我參與，我快樂。? 學會求知，學會生存，學會做事，學會做人。班級外面的回廊里也隨處可見學生的手抄報，手抄報涵蓋了各個學科。一走進校園映入眼簾的便是“以人為本，關注生命”，這醒目的八個字便是校訓。四、杜郎口的校園文化校園文化體現(xiàn)的是一所學校的品位，張揚的是一所學校的個性，蘊涵的是一所學校的精神，展示的是一所學校的魅力。鼓勵較弱學生在某一問題上主動向優(yōu)等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是他組的。由于立體式教學，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組租互動的過程，主角是學生。學生閱讀文本，查找資料，整合信息，用雙色筆做預習筆記，通過自學、生生互動、師生互動等形式，初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點進行深入研究，在此基礎上不斷生發(fā)新的學習目標。自主學習的三大模塊：預習、展示、反饋三者的辯證關系是：預習包括知識構建、儲備、搜集信息及情感體驗，通過預習明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標，它是展示課的基礎，沒有預習或預習不充分絕不進行展示，預習具有基礎性。三、杜郎口的課堂學習模式杜朗口課堂模式的精髓是什么？就是讓學生成為學習的主人，讓課堂煥發(fā)生命的活力。桌對桌，面對面，以便于學生分組、交流、合作。你方唱罷我登場，感動，生動，活波，精彩成為課堂的主旋律，動態(tài)的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂的課堂、精品的課堂、深化的課堂。把學習的權力，學習的空間，學習的機會，學習的快樂全部還給學生。具體是一看學生在課堂上參與的百分比，是100%參與，還是大于或小于100%；二是學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等；三看學生的預習筆記和學習效度。班級管理中各項日常事務（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學們（自愿為原則，但每個人必須有一項任務），做到事事有人干，人人有事做。二警，就是第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告。評出來以后，大家要講自己的亮點，把經(jīng)驗介紹給全校的老師們，同時也要講教訓。杜郎口每學期都要評選校級名師、教學能手、優(yōu)質(zhì)課、校級十佳。論壇后，要根據(jù)發(fā)言的表現(xiàn)排序打分。（4）每天班主任對學生的四次反饋小結：每天早、課間操、午、晚對學生的行為規(guī)范，課堂表現(xiàn)進行評價。（2）每天兩次反饋會：早上、中午上課前，由值日校長主持，全體教師參加，學科主任、年級主任反饋，優(yōu)秀的給予物質(zhì)獎勵，可介紹經(jīng)驗，榜樣帶動；差的談認識，也可自罰。⑶“一二三四五”反思工程及時反思與反饋是杜朗口中學管理的一大法寶。這些值日校長、值日年級主任、值日班主任每天一換，負責全天的監(jiān)督檢查管理考核工作，并及時撰寫工作日記，記錄下一天的思考與建議。無論那一級出現(xiàn)問題，都要進行更高一級至最高級的責任追究。年級主任對本年級班主任、教師的聘任管理，重點體現(xiàn)對班主任工作的督導、評價、反饋、達到日清周結；通過聽課，常規(guī)工作的落實，及時對老師、學科主任進行信息反饋，以便糾正。如果后勤工作也沒聘上，就只能待崗。這種神奇的背后有各種各樣的經(jīng)驗、各種各樣的非議和各種各樣的困惑。就是這樣一所農(nóng)村中學，用他們的行動證明了“辦法總比困難多”，創(chuàng)造了教育的神奇。最后沒有被聘任的老師負責學生生活，做一些后勤工作。學科主任是本學科的教育教學的第一責任人，負責對本學科人員的聘任、管理、業(yè)務指導、教科研活動；每周例行優(yōu)秀人員的觀摩課、一般人員的實驗課、較弱人員的匯報課、聽評課活動。⑵ “值日”制度———值日校長（年級主任）———值日級長（班 主 任）———值日班主任（任課教師）權力下放、責任上移是該校管理中的一個重要內(nèi)容，該校認為：學生的過失不是學生的責任，而是老師的責任，老師的過失不是老師的責任，而是中層領導的責任，中層領導的過失不是中層領導的責任，而是校長的責任。值日校長從年級主任、學科主任中選出，值日年級主任從班主任中選出，值日班主任從任課教師中選出，體現(xiàn)了學校管理工作的細致、周到，讓不同層次的崗位人員做到相互理解工作的不易。值日校長還要和學校領導和其他值日人員溝通，根據(jù)各學科、各年級的表現(xiàn)進行排序評比。（1）每周每位教師一次反思；將自己教育教學中的得與失公示在小黑板上，懸掛于教學樓大廳，供大家相互借鑒。評課不拘形式，及時評價，注重尋找不足，并利用每周一次的教師業(yè)務論壇交流，及時整改，這是杜郎口中學最扎實、最有效的教研活動之一。專題有“說課”、“說我”、“聽課評析”、“我和校長比差距”等。有這個原則做保證，使得學校的各項工作得以順利開展。三個年級主任要互評優(yōu)秀、良好、一般，還要對自己年級的班級評出優(yōu)秀、良好、一般、待提高。管理措施在管理措施上采取了“一談二警三?！边@個管理方法，這種措施在教學改革的開始只是適用于課堂教學，所謂一談，就是第一次課堂不達標者，校長先與其個別談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談課堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所有的工作只要評比、排隊就總會有倒數(shù)第一，但如果每次評比總是倒數(shù)第一，這就不正常，這就不是方法的問題、能力問題，而是思想問題、責任問題，這種情況下就要“換人”！——允許當?shù)箶?shù)第一，但不允許總當?shù)箶?shù)第一，不換思想就換人！班級管理班級常規(guī)細化管理，班里的任務實行承包責任制，建立好班級的懲罰規(guī)則。在學生方面，就是要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。黑板有三個作用，即第一通過黑板上的展示，學生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固；第二學生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學生彼此的知識面；第三給學生提供了一個鍛煉寫字的機會。講、析、問、辯、演、唱、畫、作，課本劇編排，擂臺賽，小對子，情感激勵，自我發(fā)現(xiàn)。每小組人數(shù)根據(jù)班額大小有的班級是6—7人，有的是10人左右，學生都有不同的編號，每個方塊都放著一個粉筆盒，這是孩子們展示自己常用的“武器”。教師根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要