【正文】 閱讀后的活動主要訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力和進行獨立思考的能力，讀后活動一般可以包括：復(fù)述課文 ；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行角色扮演；討論；續(xù)尾；寫摘要等。通過本課題的研究，提高教師閱讀課堂上的調(diào)控能力，探索閱讀課上的有效教學(xué)模式。老師在平時課余時間就得做個有心人，對學(xué)困生進行個別的輔導(dǎo)，及時做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標，加強輔導(dǎo)。（二）和他們談心、交流。研究利用評價來提高學(xué)困生閱讀能力的對策。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。以多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中，教師要使頑童學(xué)生積極參與到口語交際課堂中還應(yīng) 充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，設(shè)計實際問題情境，提高學(xué)生的口語表達能力。對小學(xué)中年級學(xué)段的頑童學(xué)生更是如此，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，促進教師對“以‘頑’促說，以‘說’引頑”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)過近一年時間的摸索與探究，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：一、立項以來所做的的工作加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。片面強調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用。二、課題研究的進展情況識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。我們的教學(xué)實踐充分證明，實施“雙軌識字”，只要方法得當(dāng)，提高識字效率，不僅沒給教師學(xué)生增加負擔(dān)，反而增加了興趣。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。“軟”的反義詞是什么？同學(xué)們回答“硬”，這時，出示“硬”字認讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認識。運用規(guī)律：教師認真研究漢字的規(guī)律，將其應(yīng)用到生字的教學(xué)中，會起到事半功倍的效果。學(xué)生的變化是最大的：一是識字能力的學(xué)習(xí)。及時總結(jié)成功的做法，探討交流，在本校內(nèi)推廣，以促進本校教學(xué)水平的整體提高。指導(dǎo)力度不夠。對于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進行合作，在合作的基礎(chǔ)上，進行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長補短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是工作，都是至關(guān)重要的。總之，學(xué)校和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代。根據(jù)英語學(xué)科特點，通過順口溜、講故事、情景表演、游戲、看圖說話、模仿秀、英語交際等實踐活動，開展競賽，學(xué)生可盡情展現(xiàn)善于表演，幽默風(fēng)趣的才藝特長，并從中得到快樂。要培養(yǎng)學(xué)生的自我提高能力,首先是教給學(xué)生自我提高的方法。我們組織全體實驗人員堅持圍繞課題學(xué)習(xí)一些理論文章，主要有《走進新課程》、《教學(xué)實踐與研究》、《個性教育的發(fā)現(xiàn)激勵原則》以及中小學(xué)外語教學(xué)雜志上的一些文章等等。教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高。讓每一位學(xué)生明白，“天生我才必有用”，自身的特長素質(zhì)是別人所不具備的客觀條件，也是自身發(fā)展的優(yōu)勢。（2）小老師活動。信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。能流暢地闡述自己的意見。通過這些年的努力實驗，我們的實驗班和普通班相比，形成了班級特色，學(xué)生在綜合運用能力方面明顯優(yōu)于普通班。、課題研討活動中，仍需發(fā)揚大膽創(chuàng)新精神。今后，我們期待著更多的教師一起加入到教學(xué)實驗研究的行列中來，使教學(xué)研究的理論和實踐逐步走向成熟。本次實驗課題是針對低年級學(xué)生，實驗人數(shù)40人。如學(xué)“推”字時，可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識記，學(xué)會了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會給學(xué)生擴一擴，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學(xué)生會說是提土旁。樹：村子里的樹木對對齊。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文，讀準字音，要求讀準字音，第二天檢查。三、增強了學(xué)生的協(xié)作意識和生活能力識字小隊長期健康有序的活動，鍛煉和發(fā)展了每一個學(xué)生。大部分能比較準確地看清圖意，語言表達比較通順。（二）實施后情況課題實施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：⑴、以創(chuàng)設(shè)問題情境開展有效教學(xué)為主題。過程性資料保留的不夠完善。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗?zāi)?？正是因為這樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。⑷、在定期進行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進行實踐研究。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛上閱讀。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。同時《新課程標準》對學(xué)生的閱讀能力的要求也提高了。到目前為止第一階段準備階段、第二階段實施階段已經(jīng)完成。，再次組織英語閱讀公開課，把課題研究真正落實到教學(xué)實踐中。④ 開展各種形式的研討會，及時總結(jié)研究情況，并針對所取得成果及存在的問題繼續(xù)研究。今后，我們將認真總結(jié)這次課題研究的整個過程，以期今后取得更大的成果。（3）家?；?，讓孩子愛上閱讀搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對學(xué)生進行有效的管理。“用用多把尺子”評價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。⑵、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。”如何讓學(xué)困生也具有適應(yīng)實際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。但隨著年級的增高，我們語文老師覺得有點力不從心，班級里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。三、課題研究存在的主要問題我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。確定子課題進行下一階段的行動研究。建議和要求： 建議繼續(xù)實施。實驗達到了預(yù)期目標：學(xué)生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。就課堂教學(xué)而言，首先是形成了音義形結(jié)合，字詞句相聯(lián)，領(lǐng)學(xué)自學(xué)并重的課堂識字教學(xué)模式。我們采取了以下幾條措施：多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報自學(xué)識字。朋：兩個月亮交朋友。新舊比較：教學(xué)生字時，若能經(jīng)常回顧所學(xué)，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識寶庫的大門，小學(xué)一年級下冊語文教材中的700左右個生字（包括二類字）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。社會在變革，知識在更新，新的時代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成為思維最敏捷，判斷最準確，主意最巧妙的智人，只有這樣我們的學(xué)生長大后才能成為靈活自如地駕馭時代的人。在課題研究過程中，我們已艱難地走好了大半路程，但仍有多方面問題需要注意。評價的嘗試，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿了生命的活力。能大聲發(fā)言，熱情洋溢地發(fā)表自己的看法。并成功地舉辦了全校性的綜合能力競賽和豐富學(xué)生英語詞匯競賽等等。小助手活動就是旨在增進師生了解，關(guān)注每個孩子的成長。發(fā)揮學(xué)生在特長教育中的主動性，教師的作用體現(xiàn)在重視對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和自我提高能力的培養(yǎng)。面向二十一世紀的教育，培養(yǎng)合格人才是基礎(chǔ)，而重視發(fā)展學(xué)生個性特長則是體現(xiàn)素質(zhì)教育的新的著力點。課題組的老師們正由原來的“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)化。要避免學(xué)生的盲目蠻干，教育學(xué)生做與想的結(jié)合，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在實踐中體驗，在思考中發(fā)展。充分利用學(xué)校音美教室，發(fā)展學(xué)生愛好，有4位學(xué)生作品在上級舉行的書畫大賽中獲獎?！昂献?、交流、評價三位一體”的現(xiàn)代教學(xué)思想，與新課程教學(xué)理念相互融合，互為促進。教學(xué)研究中，我們注意鼓勵生生之間、師生之間的健康競爭，針對學(xué)生個性特長加以誘導(dǎo)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會生活的能力。雖說在以前曾就課題研究工作進行過多次的活動，要求也很多，但總覺得在操作層面上的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)和深入。組織學(xué)生參加各類競賽活動。還記得一開始用《識字寫字手冊》時孩子們的表情，個個緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會交流了，會查字典了，會爭論了，會說”還可以組個這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高?！靶我话?，聲一半?！弊謺r，和“系鞋帶”的“系j236。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。今后我們應(yīng)該繼續(xù)開展這一活動，并把它落實到實處，爭取低年級完成2500字左右的識字任務(wù)，就能為中高年級“大量讀寫，雙軌運行”的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。（1）繼續(xù)讓學(xué)生做識字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。進行了對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理