【正文】 總而言之，創(chuàng)設(shè)情境要簡單易耗，有直觀意義，考慮學(xué)生的特點并切合實際。這一階段的主要特點和標志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。對于后進生或者說學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡易、獨特等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進行綜合評價。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生積極主動參與自主探索知識的欲望，才能給學(xué)生一個無拘無束的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯。我認為在整合有效教學(xué)資源過程中，應(yīng)把握好三個原則：一是以學(xué)生發(fā)展為本位的原則。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨立學(xué)習(xí)的階段。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫學(xué)生樹立自信心。在地理教學(xué)設(shè)計中產(chǎn)生“靈感”是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應(yīng)用于地理教學(xué)中。應(yīng)該以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主，一心一意搞好對學(xué)生的服務(wù)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，愿意自主學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中得到較好的滿足。第五要注重評價方式的轉(zhuǎn)變。地理1的主要特點是：注重基礎(chǔ)，精選材但不求全；突出自然地理基本思維；概念過程和實際應(yīng)用相結(jié)合。可是在培訓(xùn)過程中，越來越感到自己過去的教育教學(xué)方式方法太老套了，只注重知識的傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育要求相去甚遠。在這次培訓(xùn)中，我以積極主動的態(tài)度和前所未有的熱情，完成了所有的培訓(xùn)任務(wù)。案例教學(xué)雖然有很好的優(yōu)勢，但對老師的素質(zhì)要求很高。其次要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)將自己的感想與體會總結(jié)如下：一、教師觀念的轉(zhuǎn)變面對新課改，首先應(yīng)具備新理念。積極創(chuàng)設(shè)各種機會，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能展示自我，體驗到地理學(xué)習(xí)的成功喜悅。在此，我非常的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對我們的幫助。教學(xué)不能只顧進度而忽視質(zhì)量，學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識，就絕不前進教學(xué)。四、教學(xué)的三維目標缺一不可（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學(xué)，同時把新的教學(xué)觀念傳達給學(xué)校的各位老師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。各地區(qū)蘊藏的自然資源和人文資源各不相同，依據(jù)當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體狀況結(jié)合本校的實際情況和優(yōu)勢，從不同角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)校和周圍已經(jīng)存在或蘊含的資源，采集具有地理性、個性化的地理教學(xué)資源，形成具有個性特色的校本地理教學(xué)實用資源庫，以豐富和活化地理教學(xué)。教師要在育人同時，真誠地學(xué)會傾聽，鼓勵學(xué)生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，達到教學(xué)相長的目的。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。第五篇：新課程遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)新課程遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)十天的遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆匆結(jié)束了。教師應(yīng)該先是課程工作者，然后才是教學(xué)工作者?！睘榻虒W(xué)生，教師必先教自己，以促進學(xué)生的學(xué)為落腳點，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。這次的集中培訓(xùn)確實讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。教師可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中得到答案。根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個階段：第一階段是完全依靠教師的階段。現(xiàn)將暑假新課程遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:通過本次學(xué)習(xí)，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標》的認識?！兜乩硇抡n程標準》中強調(diào)：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。而學(xué)生要把語言描述變成表象，就必須對學(xué)習(xí)材料進行積極的加工。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學(xué)會學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。（一）創(chuàng)設(shè)“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。在新課程標準指導(dǎo)下，教材是教師授課的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣，而且還可以從中挖掘出學(xué)生的潛力。在這個階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點知識都要靠教師來教，在學(xué)習(xí)中每前進一步都要靠教師引領(lǐng)?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點：一、重新認識了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色對于學(xué)生來說，有趣、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。④了解21世紀環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動，增強參與實施觀念和歷史使命感，自覺作好實施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課改的落實。所以只有從“三維目標”出發(fā)制定教學(xué)目標，才能推動學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，使我認識到建立新型學(xué)習(xí)評價機制是非常必要的。教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生要了解、識記、掌握那些知識，而課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生達成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標。具體地說，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有以下幾點收獲：通過學(xué)習(xí)，使我認識到課程標準和教學(xué)大綱的“教學(xué)規(guī)定”之間有了質(zhì)的區(qū)別。只有做到這些，才能真正做到“授人以漁”、“授人以欲”，使學(xué)生獲得真正有用的地理知識，并掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，并使其情感、態(tài)度、價值觀得到很好的培養(yǎng)。高中地理的總體目標是要求初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀