(17一14)吳立寶)校本教研經驗交流(校本新講座一之14)(專業(yè)版)
【正文】 4 、校本教研將由單一的以校為本向校本教研、學區(qū)教研、網絡教研相結合的教研網絡轉變,使校本教研成為跨學校、跨學區(qū)的區(qū)域研修網絡。,5. 建立起高效的保障機制,（1）充分利用教育局域網，為校本教研提供強大的信息資源。主要從三個層面上來發(fā)揮專業(yè)人員的引領作用。,4．效果不同 “校本教研”由于是以教師為主體的，這就需要讓教師充分感受到校本教研的價值。 校本教研倡導的是一種新型的學校文化,致力于構建一種平等對話、理解互助的文化氛圍,致力于將學校建設成一個學習型組織。因此,校本教研又是建設學習型學校、組織和幫助教師更加有效地學習新知識、新理論和新技術的繼續(xù)教育的有效方式,是廣大教師更加積極主動地適應新課程、不斷提高教師專業(yè)化水平的基本學習方式和發(fā)展方式。要達到這樣的效果，必須做到如下幾點： （1）要解渴，通過參加校本教研，能夠滿足教師的求知欲。 第一個層面：專家組。 （2）加強對校本教研制度建設基地的領導。,第二十頁，共二十三頁。 3 、校本教研的專業(yè)引領將由臨時性措施向常規(guī)性機制轉變,使校本教研發(fā)展成為促進教師專業(yè)發(fā)展的研修機制。,4. 充分挖掘和調動教師參與校本 教研的內驅力,第十七頁，共二十三頁。,發(fā)揮專業(yè)人員的引領作用,專業(yè)人員是科研的先行者，在信息和資源方面具有優(yōu)勢，利用他們的力量既可以為校本教研提供專業(yè)引領和學術的支持，又可以避免使校本教研在低水平上重復，使教師得到最快的發(fā)展。,第八頁，共二十三頁。,校本教研的主體是學校領導和全體教師,是教師全員參與的教研活動,其活動方式從單向走向互動,其行為主體從少數(shù)骨干教師走向全體教師。,第四頁，共二十三頁。 （2）要解難，校本教研必須有針對性、實效性。 第二個層面：教研員和進校教師。 （3）校本教研需要建立人才保證機制。,校本教研將由單一的以校為本向校本教研、學區(qū)教研、網絡教研相結合的教研網絡轉變,三者互相補充、互相配合,使校
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