【正文】 沒(méi)有生活作中心的書(shū)本是死書(shū)本。分層旨在讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，都能學(xué)有所得。只要我們堅(jiān)持不懈去努力、去實(shí)踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。二、從學(xué)法指導(dǎo)入手好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。除此，還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)造良好的民主和諧的課堂氛圍等以提高教學(xué)成效。所以盡管老師苦口婆心，舌綻蓮花，學(xué)生們并不領(lǐng)情。如果教師的開(kāi)場(chǎng)白簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有藝術(shù)性和啟發(fā)性，引人入勝，能夠很快的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們迫不及待的進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，課堂注意力高度集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。勉強(qiáng)做自己不喜歡的事哪里有隨波逐流來(lái)的暢快，思想早就開(kāi)了小差，課堂注意力很難再集中。教師語(yǔ)言要規(guī)范和準(zhǔn)確，有時(shí)要含蓄，不講本意進(jìn)行暗示，引導(dǎo)學(xué)生思而得之。②、確定分層教學(xué)目標(biāo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。教師應(yīng)該充分的從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)中來(lái)尋找素材，以達(dá)到教學(xué)的目的。優(yōu)化教學(xué)方法方法是實(shí)現(xiàn)目的的途徑，有效地教育教學(xué)需要有效地教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。要在懂、透、化以后通過(guò)得心應(yīng)手和默契配合的課堂教學(xué)，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意使用恰當(dāng)?shù)募?lì)性語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，切忌浮夸表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的質(zhì)量勝過(guò)頻率。所以整個(gè)課堂變得自由散漫。教師在教學(xué)工作之余，要能夠深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，以在選擇教育教學(xué)方法的時(shí)候具有針對(duì)性，同時(shí)還要聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)工作的一些有價(jià)值的意見(jiàn)和建議，在下一階段教學(xué)工作中進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。”三、探求創(chuàng)新，讓職高生物教學(xué)生動(dòng)起來(lái)（一）改良教學(xué)形式，學(xué)生充分自主生物教學(xué)不只要教給學(xué)生一定的生物知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)探求才干，提高生物素養(yǎng)。生物是一門(mén)來(lái)自于自然界的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在生物教學(xué)中可以嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境，選取學(xué)生感知較為深入的內(nèi)容作為教學(xué)素材，從而深化教學(xué)成效。對(duì)于每個(gè)要求中的每一項(xiàng)內(nèi)容，都會(huì)動(dòng)之以情，曉之以理，談自己的切身體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。二是適時(shí)滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的思想教育。學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手，改變了以往教學(xué)中學(xué)生以聽(tīng)與記為主的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性，可以有效緩解繁重而緊張的高中生活，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)適度關(guān)注學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，注重個(gè)體的參與。選取素材時(shí)，教師要選擇學(xué)生日常生活中較熟悉的情境，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性。以信息技術(shù)為主要表現(xiàn)方式的多媒體能夠?qū)⑷庋劭床坏降奈⒂^現(xiàn)象和變化變得具體生動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供逼真的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠直觀地感受到細(xì)胞等微觀的結(jié)構(gòu)和變化，領(lǐng)略微觀世界的美妙，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高觀察能力、操作能力以及創(chuàng)新能力。在生物的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生形成生物抽象思維，把生物知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)來(lái)記憶，把相關(guān)的知識(shí)融合到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生；通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；通過(guò)借鑒別人的好的方法給合自己的實(shí)際情況找出最佳的方法。讓我們從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，提高自己的教育能力，讓課堂每天都是新的，把學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上，孜孜以求的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)?？墒且脒_(dá)到這個(gè)境界，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，而是向老師提出了更高的要求。玫瑰盛開(kāi)所表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)構(gòu)的美麗使細(xì)胞分裂的結(jié)果。如教師在課堂上，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，語(yǔ)言使用不夠準(zhǔn)確規(guī)范?？傊?，新課標(biāo)下提高生物教學(xué)的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對(duì)性地比較自己課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，找出影響課堂有效性的主要原因，進(jìn)行改正和提高。從而面對(duì)全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。這樣才能調(diào)整學(xué)生的思維、情感，發(fā)展技能?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，高考大綱和新課改課標(biāo)理念基本上是一致的。對(duì)于教材要經(jīng)過(guò)一個(gè)“懂——透——化”的過(guò)程①、懂，就是要抓住教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)觀察這些他們以前沒(méi)有看到過(guò)的，從而達(dá)到激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。生物是農(nóng)業(yè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，理論性偏強(qiáng)，不能進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生提高課堂注意力的有力抓手，若要提高學(xué)生的注意力，讓課堂生動(dòng)有效起來(lái)，確實(shí)需要老師花費(fèi)一番心思。營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。老師充滿期待的說(shuō)：“**組總結(jié)得很好，能不能派個(gè)代表上來(lái)教教其他組的同學(xué)。教材是完成教學(xué)目的的文本載體，生物教師在教學(xué)任務(wù)中要對(duì)教材進(jìn)行深化研討，緊抓教材中的基本線索，對(duì)教材之中所表現(xiàn)出來(lái)的思想、方法與理念進(jìn)行準(zhǔn)確領(lǐng)悟，提升生物教學(xué)活動(dòng)的有效性。為確保以后教學(xué)工作的高效進(jìn)行，提出了四個(gè)要求：（一）課前要求：課前要預(yù)習(xí)（這樣聽(tīng)課才有針對(duì)性）。三、從多樣化教學(xué)方式入手作為教師，特別