蘇教版六年級上冊數(shù)學教案解決問題的策略1(專業(yè)版)
【正文】 2=4（只） 2247。 ，得出方法： 學生展示方法： 方法優(yōu)化：選取一次調(diào)整成功的追問：你是怎么想的呢？ 引導學生：少 2 人，需要把一些小船調(diào)整為大船，一條小船調(diào)整為一條大船可以多做 2 人， 2247。 教學難點： 當假設與實際結果發(fā)生矛盾時該如何進行調(diào)整是學生學習的難點。 ，提出假設 （邊描述邊出示例題）提問：你準備怎樣來解決這個問題？ 學生可能一下子想不到提出假設，這時可提示學生：在解決例 1 時，碰 到這樣的問題我們可以先怎樣想？ 學生獨立思考交流想法。 ，提煉策略 同學們，我們一起回顧一下，剛才我們是怎么樣解決這個問題的？ （ 1）引導學生整體回顧：先提出假設，假設后的總人數(shù)與實際人數(shù)不一樣，這時就需要進行調(diào)整，我們可以借助畫圖、 列表等方法幫助我們進行調(diào)整，從而推算出正確結果，最后還要對結果進行檢驗。 練一練２中，讓學生體會到，畫圖比較直觀，但是對于數(shù)量多的情況，畫圖就比較麻煩了，這時列表的方法就更有優(yōu)勢了。 ：誰來想大家交流一下你是怎么做的，又是怎么想？ 讓學生完整說一說，是怎樣畫圖、調(diào)整，來推算出結果的） ，優(yōu)化策略 —— 鞏固表格調(diào)整的策略 談話：剛才大家利用假設的策略解決了非常有名的“雞兔同籠”問題，其實在生活中有很多這樣的問題，六年級的同 學就遇到了一些問題，我們一起來看看，能不能幫助他們解決。 板書： 53=2（人） 8247。解決問題的策略 教學內(nèi)容： 教學 91頁的例 2，完成隨后的“練一練”。（學生在提供的圖上畫一畫，
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