【正文】 實際上，教育既是糊口的工作，也是高尚的事業(yè)。這種專業(yè)的成長，不僅是專業(yè)知識的成長，應該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能等四方面。從學生家長身上獲得幸福感教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。教師在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活，做一個完完整整的人，一個快樂時尚的人，一個幸福的人。工作中，要給每個教師提供主題發(fā)言和主持活動的機會，要給予教師更多的精神鼓勵與工作認可，帶領他們參加社會實踐和留守兒童家訪調(diào)查，讓他們在這樣的農(nóng)村學校里找到正確的生活方式和工作動力，從而找回工作中的自覺和自信。因此，如何激發(fā)教師工作激情，提高教師工作情趣，讓教師在本職工作中找到自己的幸福和快樂是本課題研究的主要內(nèi)容，筆者認為可以從以下幾方面入手：一、增強人性管理，讓教師充滿激情每一位教師都是帶著希望、滿懷激情來到學校。其次要知足常樂。剛走上三尺講臺，意氣風發(fā)，滿腔的熱忱。人是不可能盡善盡美的，我們要對別人寬容，也要學會對自己寬容。教師要尊重家長，主動與家長保持聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對學校工作的多方面作用，并通過家長開發(fā)教育資源；要幫助家長提高教育子女的藝術，取長補短。學校作為培養(yǎng)人的場所，作為引領社會發(fā)展與文明進步的機構(gòu)，是社會的重要組成部分，如果學校都沒有和諧的校園，就談不上會有和諧的社會。從積極人格理論來看，幸福感是一種主觀感受，不同的人對同一種生活會產(chǎn)生明顯不同的主觀幸福感，而同一個人在不同的生活中也可能產(chǎn)生同樣的主觀幸福感。職業(yè)生活不僅包括謀生手段的物質(zhì)回報,還包括職業(yè)幸福的精神享受。改革開放以來,物質(zhì)匱乏、生活窘迫已漸漸被擺脫,為什么較多的財富并沒有帶來更大的幸福?為什么有人竟然還是覺得工作不幸福?這一幸福悖論促使社會學家不得不對人們的幸福感的問題加以重視和研究?！蔽野l(fā)現(xiàn)一些常用的提升幸福感的方式，比如：降低不確定性。感覺它像教科書一樣乏味，中規(guī)中矩。不由地感慨韶光易逝，心態(tài)調(diào)整是個問題，還有隨時間變化的思想、身份、現(xiàn)實生活、內(nèi)在技能。幸福固然需要物質(zhì)條件,但不能將二者等同起來。事實上,職業(yè)幸福感得以持續(xù)獲得的秘密,正在于自覺激發(fā)出對于重復職業(yè)生活中人和事的不斷創(chuàng)造,以此吸引和誘惑自己的生命平靜之域。但是在現(xiàn)實生活中，不少教師還存在這認識上的誤區(qū)和行動上的偏差，甚至對教師這個工作時間長、付出多、回報少的職業(yè)有很強的抱怨。這樣學生自然也就會理解，支持教師的工作，師生關系和諧了，那職業(yè)幸福感也自然獲得提升。我們一直強調(diào)要完善自我，但完善自我不等于追求完美。現(xiàn)在我知道，承認和接納不完美的自己，擁有完整的人生，是一件非常重要的事情。幸福其實是一種心態(tài)，是一種感受。孟子曰“得天下英才而教育之，一樂也”；我覺得：得天下需教之才而教之，一樂也。根據(jù)現(xiàn)代教育需求和學科教學特點，積極開展教學研究活動，認真把脈診斷、對癥下藥，在校本教研中幫助他們轉(zhuǎn)變角色、提升技能，取長補短，增長經(jīng)驗。那么作為教師，如何來抗拒 “審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？從家人身上獲得幸福感幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭?！币恢币詠?，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。與學校共同成長學校的成長僅靠某一個人的努力是遠遠不夠的，只有全體教師、學生共同為學校的進步增添光彩，才能推動學校的發(fā)展，才能促進學校的成長。幸福感表現(xiàn)出來的主觀感受和體驗與客觀世界密切相關，是客觀世界的一種反映。關鍵取決于人的內(nèi)在境界的高低，取決于人感受幸福的能力，取決于人的內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍程度。我們是與同事一起成長的。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。意思是再美的東西，每天在你身邊，被你擁有，你往往也會熟視無睹，漠然以待。因自身教學經(jīng)驗的不足，對新理念掌握不到位、新知識學習不深入、新方法運用不科學、新技能培養(yǎng)不系統(tǒng)，在新課改推進中覺得身心疲憊、精疲力盡，盡管兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的撲在工作上，可成績不理想，領導的指責、同事的嘲諷、家長的不理解和社會的輿論讓這些新教師喘不過氣來。并堅持做讀書筆記，看著自己積累的心得體會，幸福感就會充盈自己。充分體驗教師的幸福感我有以下幾方面的感受。后來在朋友的推薦下，我拜讀了黛比很多人所謂的愛自己，其實只是愛別人眼中的那個自己。在教師與學生的關系上，則應建立密切、和諧、民主的師生人際關系，這就需要雙方教與學的共同努力。隨著教育教學改革的不斷深入，新的人才質(zhì)量標準明確地提出隨著教師已不再只是知識的傳遞者，而是承擔教書育人重要職責的教育資源開發(fā)的主體。這就決定了某種職業(yè)倦怠和幸福感缺失具有一種時代必然性,職業(yè)幸福感的達成亦只能是一種有限行為。工作干不好,肯定要受罰,受罰就更沒有心情去工作,這樣惡性循環(huán)下去,員工何來幸福感?物質(zhì)生活水平的提高是職業(yè)幸福感實現(xiàn)的重要條件。尋找工作的意義，可以去思考更重要的問題——我們工作是為了什么?思考這個問題能賦予我們每天的成就更多的意義?？梢宰屓擞|類旁通，想到關于宇宙，生命以及世間萬物的最終答案是42。眼光不局限于生涯晉升階梯。幸福既不是純粹的精神體驗,也不是單純的肉體感官的滿足,其本質(zhì)是一種物質(zhì)和精神的統(tǒng)一。人之所以區(qū)別于動物,是因為人有思想、有理智、有覺悟,有被尊重的需要和自我發(fā)展的需要,其職業(yè)理想的實現(xiàn)所帶給主體的幸福體驗是其他任何東西都無法替代的。一、做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。任何一方的人際關系處理不當，都會讓自己感覺力不從心，處處不如意，甚至無法游刃有余的勝任當前的教育工作，這也是造成不幸福感的主要原因之一。教師與家長密切配合，那教師在工作中也就會更得心應手，工作的幸福感也自然加倍提升。很多時候明明自己已經(jīng)很努力，但是面對不配合自己的學生時，自己的教育還是白費，學生既不領情，更有時還會唱反調(diào)，所有的努力都化為烏有。經(jīng)歷了這么多年的工作生活，對自己的工作有了全新的認識。正確地看待榮與辱、名與利、得與失等利益；冷靜地看待評優(yōu)評先、獎金福利等資源，不過分要求；客觀地看待自身發(fā)展的可能性和局限性，不過度期待??如此會因為點點滴滴的小成績而欣喜：因家長一句肯定的話語、領導一個贊揚的微笑而感動；因?qū)W生一個會意的眼神而欣慰。即使全身心撲在教學上，盡心盡力地工作，做出成績，