【正文】 為教育而奮斗的信心和希望。根據(jù)現(xiàn)代教育需求和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，積極開展教學(xué)研究活動，認(rèn)真把脈診斷、對癥下藥，在校本教研中幫助他們轉(zhuǎn)變角色、提升技能，取長補(bǔ)短，增長經(jīng)驗。二、加強(qiáng)校本教研，讓教師收獲幸福剛踏上教育工作崗位的教師都是滿腔熱忱的、充滿希望希望的，都憧憬著要干一番事業(yè)。但工作中受到一些專橫獨(dú)斷、管理失衡、任人唯親、分工不均等不公正的管理而致使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。[關(guān)鍵詞]：教師 職業(yè) 幸福感隨著新課改和教育均衡發(fā)展的推進(jìn)到實施，教師角色是不斷在發(fā)生變化，教師的工作不再單純，除課題教學(xué)外，還要開展安全、營養(yǎng)餐、示范校創(chuàng)建、校園文化建設(shè)等各類繁雜工作，加強(qiáng)各類資料建設(shè)，讓教師手忙腳亂，精力分散。孟子曰“得天下英才而教育之，一樂也”；我覺得：得天下需教之才而教之，一樂也。做到勤奮學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識。想要改變環(huán)境、改變別人，很難，唯有改變自己，學(xué)會知足常樂。不能夸大自己的能力。幸福其實是一種心態(tài)，是一種感受。雖然也有失落與彷徨，但更多的是自己專業(yè)知識豐富的充實感，以及與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂?？粗_下的一雙雙渴盼的眼睛，深感責(zé)任重大，也體現(xiàn)了自己的價值。當(dāng)教師自己能做到以上幾點(diǎn)后，我相信教師對自己職業(yè)的歸屬感就會越來越強(qiáng)烈，也會越來越熱愛自己這一神圣而偉大的職業(yè)?，F(xiàn)在我知道，承認(rèn)和接納不完美的自己，擁有完整的人生，是一件非常重要的事情。但結(jié)果我發(fā)現(xiàn)無論我如何努力，如何提高，都不可能成為一個完人。很多老師也許曾和我一樣，也是一味要求自己完美，不出錯，但在實際工作中卻常常有力不從心的感覺?！比绻覀儗ψ约旱墓ぷ鞅憩F(xiàn)不滿意，就想辦法去改變它，如果不能改變它，就愉快的接受它。我們一直強(qiáng)調(diào)要完善自我，但完善自我不等于追求完美。全球職業(yè)規(guī)劃師中國地區(qū)首席培訓(xùn)師鐘谷蘭女士認(rèn)為，愛不愛自己直接關(guān)系到一個人的職業(yè)幸福感。家長要理解、支持、配合學(xué)校與教師的工作，經(jīng)常溝通，及時了解孩子在校的各方面表現(xiàn)，有針對性地教育子女。如果雙方都能很好的處理人際關(guān)系，自然教師與領(lǐng)導(dǎo)也就會密切合作，形成良好的氛圍。這樣學(xué)生自然也就會理解，支持教師的工作，師生關(guān)系和諧了，那職業(yè)幸福感也自然獲得提升。我們經(jīng)常聽說這樣的話，即“文人相輕”，也就是教師之間不能以正確的心態(tài)對待競爭與合作等現(xiàn)象，所以我覺得要理順教師之間的關(guān)系，就應(yīng)該做到相互理解和尊重，以誠相待，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，通力合作，共同進(jìn)步。而教師作為學(xué)校的重要組成部分，需要面對的人際關(guān)系是很復(fù)雜的，主要表現(xiàn)為教師之間的相互關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系這四類。當(dāng)然在這過程中，要注意結(jié)合個人目前狀況和發(fā)展?jié)撃埽ㄟ^目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法做出果斷明確的目標(biāo)選擇，這樣在實現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的同時，必然也會讓自己的職業(yè)幸福感獲得提升。但是在現(xiàn)實生活中，不少教師還存在這認(rèn)識上的誤區(qū)和行動上的偏差，甚至對教師這個工作時間長、付出多、回報少的職業(yè)有很強(qiáng)的抱怨。教師職業(yè)生涯，是與教師本人在學(xué)校教書育人的一系列活動相關(guān)聯(lián)的職業(yè)經(jīng)歷的模式。那如何提升教師的職業(yè)幸福感呢?我想可以從以下三個方面來實現(xiàn)。本文主要從教師職業(yè)規(guī)劃、教師人際關(guān)系以及教師自身對待自身的態(tài)度這三個方面來論述如何提高教師職業(yè)幸福感問題。事實上,職業(yè)幸福感得以持續(xù)獲得的秘密,正在于自覺激發(fā)出對于重復(fù)職業(yè)生活中人和事的不斷創(chuàng)造,以此吸引和誘惑自己的生命平靜之域。事實上,鑒于當(dāng)下社會人才結(jié)構(gòu)不盡合理、高校發(fā)展日益加速、就業(yè)壓力逐漸增強(qiáng)等客觀因素,職業(yè)被在一定程度上作為謀生的手段。它具有精神和物質(zhì)的兩重性?！叭藗兊闹饔^幸福感很大程度上取決于很多與經(jīng)濟(jì)無直接關(guān)系的因素,它更多的是一種主觀感受。幸福固然需要物質(zhì)條件,但不能將二者等同起來。人只有在其基本物質(zhì)需求得到滿足的情況下才能生存下來。研究探討職業(yè)幸福感必將有助于提升人們的整體幸福感。尤其是在經(jīng)濟(jì)低迷的時候,更容易滋生職業(yè)倦怠癥。不由地感慨韶光易逝，心態(tài)調(diào)整是個問題，還有隨時間變化的思想、身份、現(xiàn)實生活、內(nèi)在技能。挑戰(zhàn)自我。為了前進(jìn)，你應(yīng)該更多的關(guān)注未來?！笔裁磁c時俱進(jìn)，什么終身學(xué)習(xí)，什么三省吾身??還有合理的職業(yè)規(guī)劃??書中提供了很多方法，很多，對比曾經(jīng)看過的成功學(xué)、勵志學(xué)，嗯，它們好像都屬于人類學(xué)。感覺它像教科書一樣乏味，中規(guī)中矩。第一篇：《職業(yè)幸福感提升》觀后感《職業(yè)幸福感提升》讀后感所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時基于需要得到的滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。創(chuàng)作一本適應(yīng)性極廣泛地書籍是比較難的，需要放眼全球的視野，又要迫于體制削足適履?！比缓蟆翱辞暹@個世界，并愛上它。”我發(fā)現(xiàn)一些常用的提升幸福感的方式，比如：降低不確定性。在休閑時不要想工作，比如說與家人共處、保持健康、放松——這些能夠讓你成為一個更快樂的人。問問你自己：我的工作如何改變他人的生活?我的公司有什么更為宏大的目標(biāo)? 作者提供了廣闊的思路，俗話說：思路決定出路。我們時常能發(fā)現(xiàn),不少人收入不菲、家境寬裕,生活中衣食無憂,但卻郁郁寡歡,問及原因,他們總會無奈地嘆息,稱自己從事的工作不喜歡,找不到感覺,看不到發(fā)展前途。改革開放以來,物質(zhì)匱乏、生活窘迫已漸漸被擺脫,為什么較多的財富并沒有帶來更大的幸福?為什么有人竟然還是覺得工作不幸福?這一幸福悖論促使社會學(xué)家不得不對人們的幸福感的問題加以重視和研究。幸福不是超越世俗的愉快和滿足,它是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上的。物質(zhì)生活水平的提高既是其社會地位提升的外在表現(xiàn),又是其職業(yè)幸福感提升的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)然,幸福感決不是對某種客觀狀況的機(jī)械反應(yīng),而是對現(xiàn)實具有超越性。職業(yè)生活不僅包括謀生手段的物質(zhì)回報,還包括職業(yè)幸福的精神享受。幸福感是一種個性化的個體主觀心理感受,永遠(yuǎn)沒有一個劃一的界定。當(dāng)職業(yè)將不再是為了獲取物質(zhì)的擁有、職位的提升以及他人的尊敬等外在獎勵,而是升華為職場人個體尊重并追逐內(nèi)心的真正召喚、動機(jī)和興趣,宣泄內(nèi)心深處涌動著的激情而做的事業(yè),職業(yè)幸福感自然與他緊緊相隨。所以其職業(yè)幸福感的高低不僅僅關(guān)系到教師個體，更是對學(xué)生具有舉足輕重的作用。從積極人格理論來看，幸福感是一種主觀感受，不同的人對同一種生活會產(chǎn)生明顯不同的主觀幸福感，而同一個人在不同的生活中也可能產(chǎn)生同樣的主觀幸福感。職業(yè)經(jīng)歷包括職位、工作經(jīng)驗和任務(wù)，受到員工價值、需要和情感的影響。要在教育教學(xué)改革中真正發(fā)揮教師的主體和關(guān)鍵作用，使其成為學(xué)生終身發(fā)展的引領(lǐng)者和開發(fā)者，首先必須使教師