【正文】 如今，伊人不再，已是昨日黃花，他是否還記得他曾與他結(jié)下海誓，立下山盟，她是他最摯愛的伊人。屋中闖入了幾絲晨風(fēng)，不禁打了個寒顫。（1分鐘后，展示）這首詞形式短小，但內(nèi)容豐富，寥寥數(shù)語，體現(xiàn)了盼歸女子由希望到失望的情感變化，那么同學(xué)們，我們在讀中悟出感情，能不能在悟情的基礎(chǔ)上再把感情讀出來呢？請開發(fā)你們創(chuàng)造的潛能，或獨自讀，或合作讀，形式不限。（難點）【評價設(shè)計】通過獨學(xué)2檢測教學(xué)目標(biāo)1通過獨學(xué)2與合作探究4檢測目標(biāo)2通過學(xué)生朗讀和教師評價朗讀檢測目標(biāo)2通過拓展延伸和作業(yè)檢測目標(biāo)3 【學(xué)習(xí)活動方案】 環(huán)節(jié)教學(xué)過程提示情景導(dǎo)入（3分鐘）一、情景導(dǎo)入（伴奏音樂二泉映月）柳永與友人離別之際“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，發(fā)出“多情自古傷離別”之感；崔鶯鶯與張生離別之時，滿腔愁怨“恨相見的遲，怨歸去的疾（快），柳絲長玉驄（駿馬）難系，恨不得倩（請）疏林掛住斜暉（夕陽）；舍不得與自己的愛人離別，只想讓時間停留在相見的那一刻，恨不能請柳條樹枝牽住駿馬，絆住夕陽；屈原也在《九歌》當(dāng)中感慨“悲莫悲兮生別離”，為什么古人在離別時如此難舍難分，也許今天我們在溫庭筠的這首《望江南》中可以找到答案。第四篇：望江南教學(xué)設(shè)計“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計 《望江南》單位：鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校 姓名：高翔飛日期：2013年9月“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”教學(xué)設(shè)計 《望江南》【設(shè)計者】鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校高翔飛【教材】九年級上冊第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁）【課程標(biāo)準(zhǔn)】誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦?！焙技胰硕鄥④?，夫妻兩別離，茶成了兩人間聯(lián)系的橋梁。茶本只是茫茫中華歷史中滿載的一張書頁，記載著復(fù)雜的飲茶技巧和煩瑣的制作過程?！蔽叶疾怀霰瘋c多愁善感，我只從中汲取到人們豁達的心境。而他也正是萬千中國人的縮影，埋頭苦干，只為大國。世事滄桑一壺酒，人生秋涼兩杯茶，茶，是中華民族舉國之飲。有一天開封，被沸水沖泡，夠狠吧！但當(dāng)它被制成甘露，被喜歡的人一口口品嘗，他便成了身體的一部分，靈魂的一部分，最柔最軟的一部分。沉淀了，他目光中的憂傷，僅是幾尺之遙，她卻不敢走過去，她怕。風(fēng)中夾雜著絲絲花香，惋惜只為殘花香。天色已晚，夕陽西下，我抬頭望著窗外，心中的失落感油然而生。匆匆洗漱后，顧不上吃早飯，我便登上望江樓憑欄眺望——心上人已經(jīng)離家多日，為何還不能回到我的身旁？每一艘駛來的船我都仔細打量、端詳，可每次都是希望變成失望。太多的話哽咽在我的喉間，卻難以說出口。她想靠在他的肩膀上，再次體驗“繡面芙蓉一笑開，斜飛寶鴨襯香腮”的風(fēng)情萬種。雖日日給父親泡茶，卻也浮躁，以為繁瑣，故心生厭倦。而杭州城，在茶香里，經(jīng)受住歷史風(fēng)雨的洗禮。在那個風(fēng)雨飄搖的年代，可能這一次見面就是最后一次了。品一盞好茶，讀一本好書，憶一段往事，憶一段情。婉羅姆媽是文學(xué)作品中常見的女性長者，但她并不以深沉的智者形象出現(xiàn)，卻有點插科打諢的風(fēng)趣，她的言辭間卻顯示著勞動人民沉積多年的生活哲理，方越的評價最漂亮：“婉羅姆媽，我跟你講話真是套路兩樣，我們在講民主、自由、反內(nèi)戰(zhàn)、反饑餓，你呢，什么姜啊醋啊咸魚鲞啊……”這樣似是而非的敘述，既在處于危難時期的杭家人的緊張生活日常中插入了喜劇般的打鬧片段，彰顯其敘述張力，也很符合中國人的生活態(tài)度：國人，尤其是老百姓，避諱談莊嚴(yán)肅穆的事，常常在即將深入時轉(zhuǎn)移話鋒，卻又引人深思?！拜p攏慢捻抹復(fù)挑”，白居易琵琶行中琵琶女手指纖細靈活，十指輾轉(zhuǎn)間奏響錚錚然的京都之聲；抓抖搭拓捺推扣甩磨壓，炒茶手法繁復(fù)多樣。茶香牽魂，中國千里長途難度。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。預(yù)設(shè)（PPT）；該詞描寫的是一位盼夫歸來的女子形象，可這首詞的作者卻是一位男子，這就是（花間）詞派的典型特征，即男詞人寫女性生活的閨情代言體。此環(huán)節(jié)在朗讀中品味意境，通過品讀、悟讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，在讀中理解，在讀中悟情，在悟情中再次創(chuàng)造性朗讀，強化對情感的深度理解和把握，也能更好的展現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力?？墒沁^去是誰將她的長發(fā)盤起，為她溫柔地畫眉。望江無言，惟有淚千行。思念令人斷腸，令人消魂。作業(yè)同學(xué)們，我們學(xué)會詩歌鑒賞方法就能穿越時空，與古人對話，達到心靈上的契合，那今天我們作業(yè)就是用“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法，與鄭愁予和李清照對話吧。合作探究釋疑（20分鐘）三、二讀（請選擇自由朗讀的方式，二讀本詞，找出寄予感情的物象即意象及其特點，同桌討論交流，派代表展示）展示意象及其特點。但是學(xué)生距離詞作的年代久遠，鑒賞詩詞要跨越時空，這就需要調(diào)動學(xué)生想象和聯(lián)想能力，盡可能的引導(dǎo)孩子感知詩詞意象，熟悉意象特點，以便能夠身臨其境，更深刻的感知詩詞創(chuàng)造出來的情境，進而感悟作者的思想感情，這是重點。第三篇：《望江南》教案《望江南》教案本節(jié)在以下幾方面做了一些有益的探索：現(xiàn)代詩與古典詞巧妙結(jié)合，用相同的方法賞析現(xiàn)代詩與古典詞，最大限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩詞的親切感，最大限度地讓學(xué)生感受閨怨凄美的永恒，潛移默化地祛除學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們放下思想的包袱走進詩詞，只有樂學(xué)才能學(xué)好。遠方有幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的書信