【正文】 ②1元3角，用元做單位，可以怎樣表示？4．教學一位小數(shù)的讀寫。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。為了適應學生的思維特點，使學生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù)，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。全班交流，（因為30厘米也就是3分米）。密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。單位換算的題目。這部分教學通過采用教師的指導和學生的獨立思考相結合的39。接著引導學生思考，你已經(jīng)知道了哪些關于小數(shù)的知識呢？學生集體交流自己的想法。通過教學，為學生進一步學習小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)四則運算打下基礎。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時的重點又是難點。小數(shù)可以改寫成“十進”分數(shù)，從這個意義上講小數(shù)的初步認識，也為分數(shù)的初步認識打下基礎。第四是用數(shù)表示陰影部分，讓學生進一步深化分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，使本節(jié)具體的小數(shù)深化到抽象，鞏固小數(shù)的意義，深化學生的思維。為了使學生深刻體會小數(shù)的讀法，我還選擇了一些特殊的小數(shù)（課件出示：1210，50、50等）進行鞏固，深刻體驗這些小數(shù)的左邊和右邊的數(shù)字一樣，讀法有什么不同，深化小數(shù)的讀法。在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。 三點七 八點九 十點五 零點三 零點六 十二點四 ：(1)表示十分之四的數(shù)可以寫成( )，也可以寫成( )。像 ， ， ……都是什么數(shù)?(分數(shù))我們現(xiàn)在學的一種新數(shù)，,……都是小數(shù)(分行板書)，這就是我們這節(jié)課學習的“小數(shù)的初步認識”(并板書課題)。(1)先投影1米長的尺，并標出各個分米的點。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。本課時的教學目標為：(1)使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。《小數(shù)的認識》說課稿9一、說教材：九年義務教育六年制小學數(shù)學第七冊P117118例1和例2及“做一做題目，練習二十八的第13題。（1）基本練習因為這節(jié)課是起始課，基礎練習是非常必要的。這樣教學重視了學生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。它是在學生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運算和初步認識分數(shù)的基礎上進行的，是學生對數(shù)的認識的一次重要拓展。讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。第一版塊：創(chuàng)設情境，激趣導入在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價格。把握好教學要求。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。這是學生第一次接觸小數(shù)，在教學時要做到有扶有放，達到認知遷移的目的。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過貨幣單位、長度單位之間的進率。課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｈ?、說學法“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的。（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。D、抽數(shù)游戲（男女生比賽）①先放在小數(shù)部分②一起摸兩張，自己決定怎么放（三）課堂小結今天的數(shù)學課開心嗎？關于小數(shù)的知識你有什么想跟大家分享的？《小數(shù)的認識》說課稿5一、說教材：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習二十一的第12題。當然，在設計這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。使學生認識到小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。本課時的教學目標為：結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。讓學生體會到知識的用處，激發(fā)學生的學習興趣。在交流中，使學生能正確的運用米作單位的小數(shù)表示幾分米的數(shù)并正確的讀出小數(shù)。然后在這基礎上指出什么樣的數(shù)是自然數(shù)、整數(shù)，什么樣的數(shù)是小數(shù)，并介紹小數(shù)各部分的名稱。讓學生感受到學習小數(shù)的作用，激起學生的學習興趣。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，在這熟悉的情境中自然的想到了用小數(shù)表示，引出對小數(shù)的讀法與寫法的學習。第二層次：結合書上想想做做的第5題，讓學生在數(shù)軸的填數(shù)活動中體會數(shù)軸中從左往右數(shù)逐漸變大，體會到在0與1之間有小數(shù)零點幾，1到2之間有小數(shù)一點幾等。（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學習小數(shù)，溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。的確，小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，而從兒童的年齡特點來看，聯(lián)系生活實際來認識小數(shù)，學生將更易于接受。B、寫數(shù)游戲?qū)懸粋€比0。（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。所以讓學生試著填寫價格表，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——，10分之4米可以寫成——。然后學習寫小數(shù)，學生寫，教師指導，讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。學習方法：學生在課前進行社會調(diào)查，上課時積極參與學習活動，在主動探究中獲取新知識。（如：）我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。這個環(huán)節(jié)分三步完成。環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。六、說板書設計這是我的板書設計，力求體現(xiàn)知識性、簡捷性。通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。這一步通過設置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識的復習建立新舊知識的聯(lián)系，為學習新知做充分的準備。從而培養(yǎng)了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。7分米=( )米 1米4分米=( )米 6厘米=( )分米6角=( )米 7元6角=( )元 7分=( )角(2)，4，16中：整數(shù)的是：___________。因此，本節(jié)課的教學重點是會認讀、寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。本環(huán)節(jié)充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數(shù)可以有兩種寫法，但不是所有的39。65元，學生有生活經(jīng)驗，知道是4元6角5分。四、重、難點分析小數(shù)的初步認識是小學階段小數(shù)部分教學的起始點，小數(shù)概念抽象，難理解，學生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。（三）實際運用，鞏固方法聯(lián)系實際進行購物游戲活動以上練習的設計，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解，提高了練習效率。根據(jù)本課的教學目標和學生的生活經(jīng)驗，我準備按如下環(huán)節(jié)進行教學：一、創(chuàng)設情境，導入新課。隨后我引導學生獨立寫一寫7毫米、15毫米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少？學生獨立思考，嘗試寫數(shù)，交流得出7毫米是7/1000米,。練一練。二、教學目標、重點、難點：（一）、教學目標：結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。想一想:、小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。2．把1米平均分成10份，1份是1米的（），就是（）（）米，3份是1米的（）（），就是（）（）米。讓學生嘗試自己學習回答。讀小數(shù)的時候，先讀整數(shù)部分的數(shù)，再讀點，再讀小數(shù)部分每位上的數(shù)字。讓學生讀兩遍。也是本單元起始教材，是學好小數(shù)的初步認識的基礎的基礎，所以采取了多種直觀，結合學過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過練習，讓學生明白單位換算的思考過程，改寫時進率的重要作用，特別像23毫米=米這樣的題目，更應讓學生多討論理解。經(jīng)過學生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。二、討論交流，探索新知。同時利用學生對元、角、分關系的認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法，引導學生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握讀寫方法。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。二、教材處理數(shù)學知識往往來源于生活實際，應用于生活實際，讓學生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學生一目了然。再在練習本上練習寫，然后根據(jù)學生寫的情況進行評價，并總結怎樣才能寫出最美觀的小數(shù)，進一步明確小數(shù)的寫法。為了達到教與學的統(tǒng)一，我讓學生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學習方法，體驗知識的形成過程，感受小數(shù)就在身邊，學習了小數(shù)的具體含義，能解決實際問題，體驗到獲得知識的愉悅感。(四)課堂總結：，叫什么?(小數(shù))知道十分之幾的分數(shù)可以寫成零點的小數(shù)。(2)啟發(fā)引導學生看圖說出3分米是 米，并依次說出6分米和9分米用分數(shù)怎樣表示，還可以怎樣表示?(3)引導小結： ， ， ， 。如教學例1時，分數(shù)的另一種表示形式。、難點、關鍵：小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。（2）趣味練習這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。這樣設計既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生簡單的分析推理能力，蘊含著簡單有效的學習方法?；趯滩牡睦斫庖约皩W生的學情分析,我擬定了以下目標:二、說目標通過具體的情境，認識小數(shù)并體驗到小數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用，會正確讀寫小數(shù)。第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義出示情境圖，教師引導學生看商店的價目表。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學的整數(shù)一樣嗎？那這些數(shù)有什么共同特點呢？通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出今天探究的內(nèi)容。能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力?？v觀本課，每個教學環(huán)節(jié)的引入，都創(chuàng)設了富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實背景。第二步驟：認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)學生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學生自己探索。二、說策略根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法等方法的優(yōu)化組合。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。（二）過程與方法使學生經(jīng)歷比較的過程，學會比較一位小數(shù)的大小。在設計的過程中，我考慮了以下幾個方面：為什么要產(chǎn)生小數(shù)？在初步認識小數(shù)的這節(jié)課里，是否有必要讓學生體會到小數(shù)產(chǎn)生的意義？思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。教學的重點、難點、關鍵：小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。教學內(nèi)容的地位和作用：小數(shù)的初步認識是在學生在初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。運用媒體出示點心店的四種點心價目表，前兩個不滿1元，后兩個超過1元，讓學生讀一讀小數(shù)，并說說各是多少錢。知道自然數(shù)和整數(shù)。學好這部分內(nèi)容，為學生理解和掌握小數(shù)意義、小數(shù)的加減運算等知識條下基礎。為了有效的達成以上教學目標，突破重點與難點，體現(xiàn)新課標倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”學習方式，我預設了以下幾個環(huán)節(jié)來組織開展探究活動。第三個環(huán)節(jié)：運用知識，深化認識。本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。說說你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？《小數(shù)的認識》說課稿3一、說教材。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學生借助生活經(jīng)驗，在說的過程中，自己總結出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。①換算單位進行比較②比較整