【正文】 中國傳統(tǒng)文化中的個(gè)人尊嚴(yán)、榮譽(yù)感。要讓閱讀者在閱讀感悟中完成一次次知識(shí)升華的提煉，一次次靈魂蕩滌的凈化，一次次人格重鑄的鍛造。讀范仲淹的《岳陽樓記》，那種“先天下之憂而憂．后天下之樂而樂”的精神體現(xiàn)了超越時(shí)代的崇高境界。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)走進(jìn)文本、感受文本，進(jìn)行多向拓展。沒有感性因素，哪里有情感和形象?語文課就失去了語文味。(3)勤于摘錄。但是我們不能將閱讀的視野僅僅局限于課內(nèi),應(yīng)該開拓閱讀的課堂,將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來,提倡少做題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀著作,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。雖然,每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。每個(gè)教師心中都要裝著總目標(biāo),要深入研究教材,做到胸有成竹,在每一篇課文教學(xué)中要確立整體觀下的重點(diǎn)突破目標(biāo),選擇最佳的“切入口”,激發(fā)學(xué)生的閱讀興奮點(diǎn),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體把握的能力,讓每個(gè)學(xué)生都能分享閱讀的快樂?？偠灾?課程改革對(duì)我們每一位教師來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平,以全新的教學(xué)理念,全新的教學(xué)方法,適應(yīng)高中新課改的要求,努力使自己成為新課程的行家里手。學(xué)生只有被動(dòng)的服從,缺乏必要的溝通。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生聽不懂,也不愿學(xué),給老師教學(xué)也帶來很大的困難。應(yīng)堅(jiān)持提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的基準(zhǔn)，無效的課堂教學(xué)模式并不是新課改帶來的特征，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)才是教學(xué)的根本和高中語文新課改成功的關(guān)鍵。教學(xué)方法的運(yùn)用得當(dāng)，影響新課改的進(jìn)程和課堂教學(xué)的質(zhì)量，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。首先，在教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使書面文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣和藝術(shù)高效的學(xué)生活動(dòng)，突顯學(xué)生的主體身份，展現(xiàn)學(xué)生的綜合技能，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在執(zhí)行備課、開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)把握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)，也是對(duì)新課改下高中語文教學(xué)的科學(xué)把握。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育 ,肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求?？忌龑W(xué)壓力大,教師責(zé)任也很重大,此種情況之下,學(xué)生亦不敢花上些許時(shí)間閱讀名篇名著,久而久之,除了課本里選出的文章,他們沒有更多的與文字打交道的機(jī)會(huì),理解文字的能力自然不會(huì)強(qiáng)。三年之后,未嘗見全牛也?！比~圣陶先生也指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對(duì)語體、對(duì)文言都很重要,僅僅討究,只是知識(shí)方面的事情,誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語言不期而然近于完美?！薄敖獭苯o學(xué)生閱讀的方法和內(nèi)容,并不是“語文閱讀課教學(xué)”的重點(diǎn),重點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)過的閱讀方法去閱讀,并使之得以鞏固。所以茅盾說，讀書應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊凄，一邊到現(xiàn)實(shí)的活人生中去看。任何一個(gè)人都是一個(gè)文化復(fù)合體，無不具有文化的多元性與多面性。韓愈曾說：“文貴創(chuàng)新?！睘槭裁凑f是“當(dāng)今社會(huì)中村落的悲哀”，又為什么說“對(duì)于村落以外的人，是什么也談不上的”，這蘊(yùn)含著作者什么樣的情感態(tài)度?你怎樣看待村落的命運(yùn)?回答這些問題。要在新的歷史起點(diǎn)E鑄造中華文化新的輝煌，必須弘揚(yáng)自己的民族文化，滿足人們多方面、多層次、多樣性的精神文化個(gè)性需求。2012年5月。這些灑脫豁達(dá)的處世態(tài)度，執(zhí)著于心主萬物的自然．，天道觀，與近日主張回歸自然的現(xiàn)代生態(tài)觀所追尋的目標(biāo)是一致的。改革開放使我們的民族心理有了漸趨平和的開放心態(tài)，有了漸具和諧理性的社會(huì)發(fā)展心態(tài)，而現(xiàn)代文明的到來也使一些人對(duì)農(nóng)耕文化懷著無限的依戀。其實(shí)，那時(shí)北京人獨(dú)有的文化態(tài)度正是北京人生存文化的折射，是北京人精神狀態(tài)的外顯。立足于生活。注釋：①:人民教育出版社,2004.②(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1978(2).③:人民教育出版社,2006.第五篇：高中語文新課改教學(xué)措施論文高中語文新課改教學(xué)措施研究研究背景：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)文化積累，通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等要素的融匯整合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在一步步的引導(dǎo)中,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來,并將這種興趣由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,轉(zhuǎn)向他們的語文生活中去,學(xué)生會(huì)受益匪淺。另外,我也總結(jié)到在閱讀教學(xué)中,“讀”也是激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的一種方法,在這篇文章的教學(xué)中我充分地讓學(xué)生與文本對(duì)話,采取了默讀,誦讀,精讀相結(jié)合的多種方式,學(xué)生十分愿意將自己的才華在朗誦課文時(shí)展現(xiàn)給同學(xué)們。進(jìn)乎技矣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在課堂上應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸,輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課,通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本,結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。能夠形成教與學(xué)的結(jié)合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說，新課改下的高中語文教學(xué)應(yīng)是在傳統(tǒng)理念基礎(chǔ)上的循序和發(fā)展。從高中語文教學(xué)改革的實(shí)施理念上看，是符合我國語文教育現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)發(fā)展要求和世界教育潮流的。不管是選修課程或必修課目，是閱讀理解還是測(cè)試練習(xí)，教學(xué)方式上無論是教師傳教或自修掌握都可以實(shí)施，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)上能有所收獲、思想上有提高，方法上有改進(jìn)，能力上有提高都可以說是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，得到了增長(zhǎng)和促進(jìn)。在新課改理念下,我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)高中語文教學(xué)呢?下面結(jié)合自己近年來在教學(xué)過程中的體驗(yàn),談一談自己對(duì)新課改的看法、做法,與同行交流,向同行請(qǐng)教,以求共同進(jìn)步。教師只有讓學(xué)生合作、探究,自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟,以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華,才能把學(xué)生與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來,營造出和諧、融洽的課堂氛圍,讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。新課程中,旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。源于課堂,舉一反三是最重要的能力,我們可以通過課外閱讀,通過研究性學(xué)習(xí)等多方面拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包含歷史,地理,科學(xué),經(jīng)濟(jì),情感,態(tài)度,習(xí)慣等等,我們可以利用這點(diǎn)與其它學(xué)科聯(lián)合搞活動(dòng),該單元的主題是“走近經(jīng)濟(jì)”,而高二的政治課,也恰好在講經(jīng)濟(jì),我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,就可以和政治科聯(lián)合搞關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)的過程當(dāng)中,