【正文】 想象性的讀寫結(jié)合包括讓學生補寫文中省略的部分，也可以對文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。西女要，木果棵?！倍斫獠蚀_運用所學的詞語是寫話的基礎(chǔ)。究其原因，在于講評的過程容易出現(xiàn)“空”對“空”的現(xiàn)象，即使教師能從學生的寫作選出部分所謂的范文（優(yōu)文），但學生常常無法從中得到有效的啟示。例如，在教授朱自清的《荷塘夜色》時，可以讓學生學習敘述明暗線交織的雙線展開方式；《勸學》可以讓學生學會巧妙的比喻論證方式；《六國論》和《伶官傳序》可以讓學生學習其中的對比論證方式；《林黛玉進賈府》可以讓學生學習人物形象塑造技巧；《林教頭風雪山神廟》可以讓學生學習環(huán)境描寫及伏筆的巧妙設(shè)計等。大多數(shù)學生不是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而是缺少生活體驗。但無論怎么 說，無人售票的出現(xiàn)是好的，它說明了我們?yōu)豸斈君R人的文明程度在不斷提高。進行寫作二、培養(yǎng)課外觀察，練筆的習慣每篇作文都是心之聲。這篇作文的思維，是一接觸這個單元時，就已經(jīng)醞釀在其中了。最后，說說實踐讀寫結(jié)合的的最重要教訓(xùn):貴在堅持千里之行始于足下，欲成事者必得持之以恒，也就是說凡事貴在堅持，前幾年我在我的班級實踐學校號召的讀寫結(jié)合，效果不佳或者效果不明顯，我覺得主要是沒有很好地一以貫之的實踐下去。皮諾喬帶著爸爸艱難地游到岸邊，可是他已經(jīng)奄奄一息了。小草露出了她的小腦袋，向大地母親問好。三、觸動心靈，有感而發(fā)，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。教材中有一部分詩歌很適合學生學習語言，感受韻律，我們教師一定不能錯過這些讀寫結(jié)合的機會。我認為用通俗的話說“讀寫結(jié)合”就是 “讀中學寫”、“讀后練寫”。制作“好書推介卡”。在第六冊語文課本中，第一組課文把我們帶入了無限美好的大自然中，學生會沉浸在生機勃勃萬紫千紅的春天里，會聞到自然的氣息，會聽見自然界美妙的聲響，那一幅幅動人的畫卷喚起學生熱愛自然熱愛人生的積極情感；在第二組課文里，一個個正反方面的例子，讓學生的思想回到理性的高度上來，懂得了保護環(huán)境、人與自然和諧相處的深刻道理。還有文章的開頭段、結(jié)尾段，我們都可以在閱讀教學時抽出十分鐘給學生進行仿寫訓(xùn)練。從讀學寫，積累語言素材小學階段是模仿的最佳時期，會模仿才有積累才有創(chuàng)造。學生的作文常常有“缺乏情感”、“感情空洞”、“感情粗糙”等方面的缺點，主要原因是他們對事物本身的認識程度膚淺，沒有把自己融入到事物內(nèi)部去，在作文的時候就出現(xiàn)“隔靴搔癢”抑或“無病呻吟”的情形。三、體驗成功，自主讀寫。通過考試中的作文，發(fā)現(xiàn)學生作文能力不是很理想，提升學生習作能力的方法有很多，從文本入手，尋找讀寫結(jié)合訓(xùn)練點進行訓(xùn)練，是其中的方法之一。連續(xù)動作的仿說仿寫。展開想象續(xù)寫。外面下雪了，我和同學去堆雪人。他發(fā)現(xiàn)是因為自己太過于匆忙了。假如我有了翅膀，我就要飛上天，跟星星說話，成為月亮姐姐的新伙伴，默默太陽公公的長胡須。要突破作文的“難”，就要讓學生從思維角度真正將二者結(jié)合起來。這一步是在學生既有理論知識，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進一步進行知識的歸納、總結(jié)。而在進入八十年代后，這種較先進服務(wù)方式才傳入我國。生活是寫作的源泉，看似平淡的生活中蘊藏著無盡的寶藏?？傊?，教師若引導(dǎo)學生從教材中積累資料，不僅可以讓學生將中學階段所學之課文變成作文寫作的論據(jù)材料，而且可以讓學生在對課文材料的深加工之中提升自己的思維能力。四、比照課文、以課文評作文常規(guī)的作文教學，通常是教師布置作文題目，審題指導(dǎo)，接著學生開始寫作，學生完成后，教師進行批改等。那么低年級怎樣有效地進行讀寫結(jié)合起來呢？下面就談?wù)勛约涸陂喿x教學中的幾點做法。在學習完課文后，我就趁熱打鐵，讓學生模仿課文的格式編寫一首。低年級學生的想象比較豐富、獨特，充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。（2）抓住詞語展開想象。啟發(fā)學生從不同的角度，不同的事物（動物、植物、人物）去說，充分感受陽光對人類的重要性。教學中我通過反復(fù)朗讀來促進學生的理解，培養(yǎng)學生語感。因此，進行議論文寫作指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學生借鑒文中的先破后立的構(gòu)思、比喻、正反對比的論證方式等，講評時可以把學生作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、論證方式等方面的問題同課文作比照，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)之間的差別，領(lǐng)略巧妙安排篇章結(jié)構(gòu)，恰當運用論證方式等的重要性，讓學生不僅明白所以然，更有模仿借鑒的對象。三、寫前指導(dǎo)，點撥思路近幾年，盛行在材料作文中增加任務(wù)驅(qū)動指令，讓考生在真實情境下發(fā)表看法，對事件進行具體情況具體分析。三是教師本身缺乏寫作的實際經(jīng)驗。持之以恒，學生會從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。“得法于課內(nèi)，受益于課外”。下面以初中二冊五單元為例，談?wù)n內(nèi)讀寫緊密結(jié)合的具體做法。多年的教學實踐使我體會到，突破這一難點的關(guān)鍵是要做好兩件 事情：一、課內(nèi)讀寫、緊密結(jié)合；二、培養(yǎng)課外觀察、練筆習慣?！陡璩》排＠伞?是一篇詩歌，內(nèi)容也是比較簡單，所以我課后，讓學生把詩歌改寫成一篇精彩的故事。所以訓(xùn)練學生關(guān)聯(lián)詞語，對學生的的語言邏輯關(guān)系也是一種訓(xùn)練。因此在教學時老師要鼓勵學生有感而發(fā)，把自己的想法通過簡短的文字表達出來。對于小學生，我們不可能跟他們講詞性，但我們要利用課文引領(lǐng)學生學會恰當?shù)剡\用這兩類詞。通過讀寫訓(xùn)練，可以達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語文感悟能力和表達能力的目的。每月評出“最佳推介獎”。情感是作文的內(nèi)在驅(qū)動力，有了它，作文才有深度。在教學中，教師必然教學生去觀察什么，怎么觀察，怎么抓住事物的特點觀察。一、讀寫同步，以讀促寫。只要讓學生感覺到有樣板可學，寫起來不難，就能激發(fā)他們的寫作興趣，迅速提高他們的寫作能力。此時讓學生借助讀例文來進行遷移仿寫，往往能使學生茅塞頓開，順利成文。相輔相成，相得益彰。這種仿寫，有時候也是句、段的仿說仿寫。選擇詞語 創(chuàng)編故事。（2）表示時間先后順序的詞語訓(xùn)練在學生的寫作中的經(jīng)常用的一個詞就是“然后”，學生的詞語利用程度太低，所以課堂中安排學生找出文章中表示時間先后的詞語，再自己寫話。當小蜜蜂看到老泥匠用它靈巧的雙手捏出泥姑娘時，它知道那就是那個大雨的夜晚就自己的泥姑娘。它知道云朵怎樣唱歌，它知道果子怎樣落到地上，它知道小草怎樣跳舞，它知道蜜蜂怎樣采蜜。學生會感到作文難寫，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。體會知識點這一步是最重要的。它是一個城市現(xiàn)代化和文明程度 的標志之一。即便學生在閱讀或?qū)懽髦泻馁M了大量的時間與精力，其寫作能力依然難以令人滿意。:“責任”“顧全大局”“愛國”“國家利益高于一切”。提出相應(yīng)的解決問題的措施。寫作能力是小學語