【正文】 很多學生寫作完后，就以為大功告成，逐漸養(yǎng)成不修改作文的壞習慣，從而慢慢失去修改作文的意識和能力，殊不知自評對寫作能力的提高有極大的幫助。學生要想學會如何遣詞、造句、謀篇，必須平時要積累英語的語言知識。前后主謂，單復數(shù)，時態(tài)，代詞不一致等。關鍵詞：初中英語寫作 問題 策略初中英語寫作教學是初中英語教學中的一個重要內(nèi)容，也是教學中的難點。Great minds think 。in addition 用于表轉(zhuǎn)折的：but，however 用于表結(jié)果的：so； therefore；as a result 用于最后一段表達總結(jié)的：in my opinion。四、寫作策略、規(guī)范、壓線寫、卷面整潔 、充實并適當擴展 ①用詞的多樣性。你走上前告訴他怎么走，他很感激。針對這些情況，教師可以把所學的句型分類整理，再附加例句讓學生誦讀，然后引導學生造句。母語的束縛：表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語”。第四步，集體訂正在寫作訓練中，教師應按照循序漸進的原則，注意學生之間的層次差異。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現(xiàn)。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯誤在全班提醒；慢慢過渡到隨機抽查幾篇作文，利用投影集體批改點評，學生對這種點評和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會特別集中。久而久之，學生形成了良好的寫作習慣，寫作能力將會大大提高。其次，要求學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句。Main Task目的在于發(fā)展學生的各種語言技能和綜合運用語言的能力，是聽、說、讀、寫四項技能集中體現(xiàn)的教學內(nèi)容。下面是幾種學習寫作（書面表達）的方法，以供大家參考。這樣學生就把用于口頭表達的、短暫、零散的對話組織成了有條理，有思路的小短文，體現(xiàn)的思想會更豐富、更全面。然后讓幾位學生到講臺上把自己的作品讀出來?！熬涫健钡健岸温洹钡挠柧氹A段從七年級開始就要對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達意思?？傊?，初中英語寫作教學要本著“以學生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓練貫穿于英語教學的始終?！?—，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學生提高遣詞造句的能力。要求教師能自己組織教學材料，這就需要教師在課前必須花大量時間和精力，設計好每一堂寫作課。其次，形容詞組的用法，如：be afraid of，be proud of，be famous for / as，另外，讓學生熟悉和掌握一些常用介詞及連詞的用法，如：for，with，without，by，when，if，until，as soon as，as long as等。所以要幫助學生掌握八種時態(tài)及其語態(tài)的構(gòu)成，使用每種時態(tài)的語境。t know how to get to the post looked I went over and told him the said “Thank you” to was late for the film, but I didn39。②句型的多樣化。Deeds, not mill, no , doing we cross,no , song, no , truth will works think is to will Easy e, easy ./ little and ，勿念舊惡。Every man has his 39。主要問題概述（一）部分教師對寫作教學重視不夠。寫作能力的發(fā)展與二語習得的類似，即“可理解性輸入+低情感過濾器”。注重過程的寫作模式是相對科學的。靈活運用所學的句型句式來表達意思，恰到好處的復合句一定會為文章增色不少。正確、清楚規(guī)范的英文書寫，正確的使用大小寫字母、英文標點、單詞移行等是一篇完美的作文的根本。要注意因材施教，根據(jù)不同學生的不同學習水平批改作文。根據(jù)寫作的題目，明確所設定的寫作范圍，緊扣題目所給的關鍵詞和關鍵句，抓住要點，確立行文的角度，自己到底寫什么和怎么寫。語法好比一幢大樓的框架結(jié)構(gòu)，詞匯就如大樓的建筑材料，二者相輔相成，缺一不可。很多同學在寫作時只看題目，并沒有深層思考，究竟要寫什么，關鍵是什么，在寫作中胡亂拼湊。After a storm es a , bully is always a 。After wind es 。as soon as。這樣學生可以自由想象，寫出自己感性趣的身邊的人和事。另外，還可采用其他降低難度的方法。在中考書面表達中運用相關句型可以提高作文質(zhì)量，增加得分點，充分展示考生的英語水平。二、中學生英語寫作中的常見問題語言基礎知識的貧乏：詞匯量不足已成為中學生英語寫作中最主要的問題。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產(chǎn)生成就感，漸漸地學生對書面表達產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。“詞”是基礎，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。三、教師修改，點評作文技巧教師對學生作文的及時評講、及時修改是非常重要的，沒有教師的指導，學生作文水平難以提高。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。為了落實《課程標準》對初中英語寫作教學的具體要求，教師要精心設計有效的寫作訓練，逐步培養(yǎng)學生較強的寫作能力。然后在完成Reading的教學目標后，讓學生模仿文章中的常用的、經(jīng)典的句型來造句。第一篇：探析初中英語寫作教學探析初中英語寫作教學摘要：英語寫作教學中，教師要將課外活動與英語教學結(jié)合起來，選擇任務型模式于教學的始終，合理改革教學方法，發(fā)展教學能力，提高學生的英語書面表達能力。在reading的教學中，教師可以采取循序漸進的策略，先讓學生多朗誦，多讀，培養(yǎng)語感?！墩n程標準》對初中學生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時態(tài)，80個以上單詞。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話、寫作。寫作時，如果時間允許，應先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。為了提高寫作教學效果，筆者依照循序漸進的教學原則，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學：1．巧記單詞按照語言學習規(guī)律，英語寫作教學的次序應是：詞—句—篇。這樣，在教師的引導、幫助下，學生寫起來頓感思路清晰，稍加發(fā)揮，一篇完整的instruction就很容易