【正文】 英語與外國人交談感到高興。如果在提供寫作信息時(shí)也留給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，而不是將所給信息整理成文，學(xué)生會(huì)有一種對材料的駕御感，其興趣自然被激發(fā)出來。盡可能運(yùn)用表達(dá)該意思的最新學(xué)到的詞匯。③鼓勵(lì)有能力的學(xué)生多寫復(fù)合句，尤其是主從復(fù)合句。in a word。Tomorrow never , make the 。A snow year,a rich 。A good deed is never 。它要求學(xué)生根據(jù)所給的情境和要求寫一篇書面材料。（二）許多學(xué)生在寫作中存在的問題。例如：我非常喜歡蘋果。（二）選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)模式。學(xué)生在寫作前必須清楚寫作的意圖和主旨，寫好作文的關(guān)鍵是圍繞主題展開陳述。寫作絕不是簡單地將句子的拼湊和組合，它對句子有著特殊的要求，比如句子與句子之間的連貫性和完整性等。在作文評改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，把寫得好的，表達(dá)貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓學(xué)生更有信心去寫，最大限度地激發(fā)創(chuàng)作欲望。寫作能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要教師在平時(shí)的教學(xué)中靈活運(yùn)用各種策略，把寫作訓(xùn)練始終貫穿于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作技能。（四）注重寫作評價(jià)。每段先用簡練的語句表明主題，亮出觀點(diǎn)，文章一開始要點(diǎn)明題意。（三）錘煉英文寫作的技巧。想要清楚地表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)生一定要注意四個(gè)結(jié)構(gòu)水平：語篇結(jié)構(gòu)，段落結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)和詞語結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過閱讀既能擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)了詞法和句法，又能了解英文篇章的組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)也掌握了寫作技巧，感知了英語國家的文化底蘊(yùn)，從而將這些知識運(yùn)用到自己的寫作中，使自己的表達(dá)清晰精準(zhǔn)流暢，語言形式多樣。單詞易用錯(cuò)，拼錯(cuò)，混淆詞性。二是新課程英語教學(xué)特別重視師生之間的互動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能真正提高寫作水平。Reading enriches the do not , medal has two 。In valour there is , learn , rusts the well and have , teaches think, then will buy no 。s a , sow, early , all, lose 39。finally 用于解釋原因的：on one hand ,on the other hand 用于補(bǔ)充說明的：besides。I think / believe / suppose…。這樣的場景是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事，表達(dá)起來也就有話可說。m glad that I can talk with a foreigner in 、給予學(xué)生發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。他不知道去郵局怎么走，顯得很著急。比如初三上冊lesson18 Two hours too early中出現(xiàn)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子可要求學(xué)生根據(jù)其語言環(huán)境改寫為On Saturday，Danny got up very wanted to build his products!But first, he must buy some took his money, and walked to the mall.…４、分層次寫作。如果教師提出“it takes somebody sometime to do something；It is necessary（for somebody）to do something或had better do something等問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都知道其含義，這說明學(xué)生對這些句型只是感性的表層的了解，并未真正得將其消化吸收。這樣學(xué)生就能避免經(jīng)常犯的一些詞法方面的錯(cuò)誤，并且在寫作文時(shí)也不會(huì)覺得無從下手。所以，語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一問題。總之，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。練習(xí)時(shí)，我常常會(huì)在一塊小黑板上出示作文要求，讓學(xué)生展開思路，師生共同選出幾個(gè)最佳的起始句，如：（1）Dearheadmaster,IamgladtohearthatyourschoolneedsanEnglishteacher…（2）Dearheadmaster,IamveryexcitedthatIwillhaveachancetochangemyjobwhenIreadthead…然后再布置學(xué)生課后對這道書面表達(dá)題進(jìn)行布局、謀篇、調(diào)整，添枝加葉，最終寫出個(gè)性化的文章。這是一篇中等成績水平的學(xué)生習(xí)作，在文章中用了許多己學(xué)過的詞或詞組。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。（2）集體修改與個(gè)別點(diǎn)評相結(jié)合。，通順流暢寫作時(shí)前后句、上下文要正確使用 and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯(cuò)誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。到了九年級，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。對于課文中的重點(diǎn)句型，要求學(xué)生背誦。教師指導(dǎo)后讓學(xué)生將自己的錄像稿重新謄寫設(shè)計(jì)，還可以配上照片或圖畫等，課后交至教師處，由教師將較好的作品在班級展出。Main Task目標(biāo)明確，步驟清晰，語境真實(shí)，有效地發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。由于語言習(xí)慣和文化的差異，初中生在寫作時(shí)，很容易出現(xiàn)句式雜糅現(xiàn)象，甚至很多中式英語的表達(dá)方式。寫作可以說是更內(nèi)化、更深層次的表達(dá)，需要學(xué)生們花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。一般來講，聽和讀是語言信息的輸入過程，是學(xué)習(xí)過程中語言的積累過程；但是說和寫確實(shí)語言的輸出、表達(dá)過程，只是說和寫是兩種不同的表達(dá)方式。二、利用范文學(xué)習(xí)書面表達(dá)除了利用對話學(xué)習(xí)書面表達(dá)外，還可以利用現(xiàn)成的范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、切實(shí)完成中心任務(wù)的目標(biāo)中心任務(wù)Main Task體現(xiàn)了每個(gè)單元的最終成果，也是每個(gè)單元的高潮部分。這樣教師為學(xué)生提供了聽眾，學(xué)生之間可以通過互動(dòng)來提高學(xué)生的興趣。首先，每個(gè)單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句