【正文】 編寫教師反思集。二、研究方法前期研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法。在我校，.日常教學(xué)中很多教師忽視了教學(xué)反思，有的甚至沒有反思。因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要能建立一個知識的感知——深化——運(yùn)用的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，通過問題的解決，轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究能力。新課程的“變”，實(shí)際上是由學(xué)習(xí)目的到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一、營造民主教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擺脫那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會對提升課堂教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用。要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與自我對話，與同伴對話，與情境對話。、活動連貫的課。操作性學(xué)習(xí)是用記憶代替思考，記憶的負(fù)擔(dān)重，而思考的負(fù)擔(dān)不重。第二篇：有效教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑有效教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑自新課改實(shí)施以來，廣大教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)策略的更新與調(diào)整，以極高的熱情投入課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新當(dāng)中，各地各級也以課改為契機(jī)舉行各種課賽，以推進(jìn)課堂教學(xué)改革，思考和討論課堂教學(xué)策略，提升教師的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，其中涌現(xiàn)出了很多的優(yōu)秀課例和教學(xué)改革成果。我們就以高三舉例來說，高三年級教師必須認(rèn)真研究近幾年的考試大綱及課改后各地的高考試卷和命題專家的思路，要有針對性的學(xué)習(xí)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生精選習(xí)題做到精練，避免浪費(fèi)有限的時(shí)間。高二升高三的教師要進(jìn)行高中所有模塊知識構(gòu)建體系的測試；并且要針對近兩年的高考大綱，做出第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)及第二輪專題復(fù)習(xí)及考練計(jì)劃。當(dāng)然也不乏一些純屬表演的作秀課，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上沒能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，課賽中這種作秀課還真不少，這引發(fā)了教育界的廣泛思考。三是“活動”。課堂上，學(xué)生需要將所學(xué)的知識運(yùn)用在情景中，從而體驗(yàn)和感知，情景與活動之間是相互聯(lián)系又互為補(bǔ)充的，每個活動都為后續(xù)的活動做準(zhǔn)備，以達(dá)成共同的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生對問題展開觀察與討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并全身心地投入學(xué)習(xí)過程。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動地學(xué)，才能發(fā)揮作用，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對權(quán)威”的認(rèn)識，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。怎樣將新課程的理念投入課堂教學(xué)的實(shí)踐呢？教學(xué)重心前置的教學(xué)模式就是一種很好的實(shí)現(xiàn)途徑，其最大的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生的問題和疑難得以提彰暴露和展現(xiàn)，教師課堂教學(xué)更有目的性和針對性，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心前置的主陣地通過學(xué)案的引導(dǎo)和學(xué)生的先學(xué)，學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)已不是對課堂內(nèi)容一無所知，完全陌生的人，他們已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，課堂上我們就可以在更高的平臺上實(shí)施教學(xué)，把學(xué)生不成熟的點(diǎn)狀思維串聯(lián)成線，構(gòu)建成網(wǎng)。許多教師在教學(xué)實(shí)踐中，存在著重教學(xué)設(shè)計(jì)和過程的研究，對教學(xué)反思和總結(jié)沒引起足夠重視。學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的相關(guān)理論知識，調(diào)查、分析目前教師在教學(xué)反思中出現(xiàn)的主要問題。請教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座和指導(dǎo)。通過教師討論會對教師的反思進(jìn)行討論。教育教學(xué)反思的方式、方法。”這句話反映出教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。同時(shí)學(xué)案中要體現(xiàn)出知識間的邏輯、層次關(guān)系。變“運(yùn)用知識”為“互相交流”等。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力。教師的角色與行為在這過程中也需要轉(zhuǎn)變，教師要更多地發(fā)揮引導(dǎo)以及搭建”腳手架“的作用。寬松、和諧的課堂氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的平等交流和互動學(xué)習(xí)，有利于多向地學(xué)習(xí)、合作與思考，在相互交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與提升，促進(jìn)彼此的發(fā)展。有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。學(xué)案在自主學(xué)習(xí)、討論展示、教師精講各個環(huán)節(jié)都要起到導(dǎo)的作用，在運(yùn)用的同時(shí)我們的教師也要不斷的將學(xué)案修改、完善到合理的層次，真正讓我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如果課程標(biāo)準(zhǔn)不能得到真正的落實(shí)或者背離課標(biāo)，甚至與課標(biāo)背道而馳，就會出現(xiàn)“違法教育”的“教學(xué)事故”，國家的課改意志也就得不到貫徹，無論是何種教學(xué)模式，也無論是近期的高考還是學(xué)生長遠(yuǎn)的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將不會成功。對于新教師必須熟練掌握課標(biāo)，能夠獨(dú)立備課，獨(dú)立編寫學(xué)案，能夠進(jìn)行現(xiàn)有課堂模式下的課堂教學(xué)。什么是真正意義上的有效教學(xué)?如何在中學(xué)英語日常課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效性?本文將圍繞這兩個根本性問題展開討論和闡述。以學(xué)生為主體的活動，實(shí)際上活動是教學(xué)的1基本形式。在學(xué)習(xí)的活動過程中，教師要做好”腳手架“搭建的工作，幫助學(xué)生解決困難，做好活動的準(zhǔn)備和鋪墊，解決學(xué)