實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑預(yù)案(已修改)
2025-11-11 22:04 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑預(yù)案實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑(預(yù)案)針對(duì)作業(yè)一提出的如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我結(jié)合課改后我們學(xué)校的教學(xué)模式淺談一下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)下的自主學(xué)習(xí)與精講精練”是一種先學(xué)后教賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種模式的好壞更多的在于給它賦予的內(nèi)容能不能落實(shí)，如果沒(méi)有常規(guī)有效的教學(xué)和管理高考成績(jī)就無(wú)從談起。有效教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)教師教的有效，學(xué)生學(xué)的有效。一、有效教學(xué)的根本——落實(shí)課標(biāo)我們?cè)谡n堂教學(xué)中為學(xué)生提供的學(xué)案、學(xué)習(xí)資料、以及習(xí)題等等學(xué)習(xí)內(nèi)容有效與否的根本在于是否落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)。教師在備課、教學(xué)、教研以及為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多方面達(dá)到有效，乃至高效的根本是什么？就是認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)不能停留在口頭上，必須深入每位教師的內(nèi)心，并貫徹到教學(xué)的方方面面。備課、上課、學(xué)習(xí)資料的研究整理都必須在掌握并熟練運(yùn)用課標(biāo)的基礎(chǔ)上。如果課程標(biāo)準(zhǔn)不能得到真正的落實(shí)或者背離課標(biāo)，甚至與課標(biāo)背道而馳，就會(huì)出現(xiàn)“違法教育”的“教學(xué)事故”，國(guó)家的課改意志也就得不到貫徹，無(wú)論是何種教學(xué)模式，也無(wú)論是近期的高考還是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將不會(huì)成功。我們就以高三舉例來(lái)說(shuō)，高三年級(jí)教師必須認(rèn)真研究近幾年的考試大綱及課改后各地的高考試卷和命題專家的思路，要有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生精選習(xí)題做到精練，避免浪費(fèi)有限的時(shí)間。高二升高三的教師要進(jìn)行高中所有模塊知識(shí)構(gòu)建體系的測(cè)試；并且要針對(duì)近兩年的高考大綱，做出第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)及第二輪專題復(fù)習(xí)及考練計(jì)劃。對(duì)于新教師必須熟練掌握課標(biāo)，能夠獨(dú)立備課，獨(dú)立編寫學(xué)案，能夠進(jìn)行現(xiàn)有課堂模式下的課堂教學(xué)。二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的三大關(guān)鍵因素首先，有效教學(xué)必須保證教師所教授的內(nèi)容要符合課標(biāo)、考綱及所授知識(shí)在學(xué)科中的背景和重要性的要求。不能只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林。要讓學(xué)生有一個(gè)整體聯(lián)系和對(duì)所學(xué)知識(shí)的宏觀把握。第二，要科學(xué)的組織教學(xué)，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序就不能保證有效的教學(xué)。要做到嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂教學(xué)管理，班主任和科任教師要共同努力。不僅從學(xué)生的行為習(xí)慣抓起，同時(shí)要在學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保證有效教學(xué)的基本要求。第三，要做到有效教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓所有學(xué)生在課堂上“有事干”，我們的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要符合每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)我們的有效引導(dǎo)和教學(xué)最后達(dá)到每位學(xué)生都有收獲。以我們現(xiàn)行教學(xué)模式下的學(xué)案來(lái)講，我們的統(tǒng)一的學(xué)案可能適用于一般的學(xué)生，在每門學(xué)科中，重點(diǎn)班中10%左右，側(cè)重班5%左右，普班3%左右的優(yōu)秀學(xué)生無(wú)法滿足；而對(duì)于相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又存在學(xué)習(xí)困難，上課只能打瞌睡甚至出現(xiàn)各種其它違反課堂紀(jì)律的問(wèn)題。如做不到對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，我們的教師就不是合格的教師，也培養(yǎng)不出一流的學(xué)生。所以，我們的學(xué)案不能是千篇一律的，我們集體教研形成的學(xué)案僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)案，針對(duì)不同的班級(jí)和學(xué)生我們要做進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，才能讓所有的學(xué)生“有事干”，加之我們?cè)O(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，用有效的問(wèn)題層層遞進(jìn)，激發(fā)和提升學(xué)生的思維，從而不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，解決了問(wèn)題，也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和能力，這才是我們要求的高效課堂。三、有效教學(xué)模式的運(yùn)用要讓教學(xué)模式有效，我們必須給它賦予有生命的內(nèi)容，我們必須嚴(yán)格按照要求執(zhí)行。我們的學(xué)案不是當(dāng)習(xí)題拿來(lái)做的“做案”，而是要起到“導(dǎo)學(xué)”的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游圖”，最后要實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)思”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力。學(xué)案在自主學(xué)習(xí)、討論展示、教師精講各個(gè)環(huán)節(jié)都要起到導(dǎo)的作用，在運(yùn)用的同時(shí)我們的教師也要不斷的將學(xué)案修改、完善到合理的層次，真正讓我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。第二篇：有效教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑有效教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑自新課改實(shí)施以來(lái)，廣大教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)策略的更新與調(diào)整，以極高的熱情投入課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新當(dāng)中，各地各級(jí)也以課改為契機(jī)舉行各種課賽，以推進(jìn)課堂教學(xué)改革，思考和討論課堂教學(xué)策略，提升教師的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，其中涌現(xiàn)出了很多的優(yōu)秀課例和教學(xué)改革成果。當(dāng)然也不乏一些純屬表演的作秀課，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上沒(méi)能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，課賽中這種作秀課還真不少，這引發(fā)了教育界的廣泛思考。什么是真正意義上的有效教學(xué)?如何在中學(xué)英語(yǔ)日常課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效性?本文將圍繞這兩個(gè)根本性問(wèn)題展開(kāi)討論和闡述。一、有效教學(xué)的內(nèi)涵有效教學(xué)，顧名思義，就是有效率的教學(xué)。這一理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。很多專家對(duì)“有效教學(xué)”一詞有過(guò)相似的定義，普遍認(rèn)為:有效教學(xué)主要
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