【正文】 如果你的同學(xué)需要幫助,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。游戲是兒童的天堂。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。我們教師隨即把握這一契機(jī)，教學(xué)“看”的字形，孩子們一下子就會明白“看”就是由“手”變形和“目”組成的，這樣就寓教于趣，孩子們很快就記住了。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。任何一種識字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學(xué)生的神火實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，力求收到識字教學(xué)的最佳效果，全面提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己的不認(rèn)識的字。在這個(gè)教學(xué)過程中隨著知識的積累，體驗(yàn)和總結(jié)，獨(dú)立識字的能力也就自然形成了。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時(shí)隨地在生活中主動識字。開放性識字教學(xué)的過程，意味著識字就是一個(gè)交流生活經(jīng)驗(yàn)，打開想像世界的過程；開放性的識字教學(xué)途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去；開放性的識字教學(xué)的評價(jià)，意味著孩子的識字是有差異的，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，允許這種差異的存在，鼓勵(lì)這種差異，進(jìn)而把它看做一種資源，利用這種差異。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時(shí)機(jī)地把它列入識字教學(xué)評價(jià)機(jī)制。寫的形式：主要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、觀察生活寫話、聽記、摘抄、用一個(gè)詞說一句話并將其寫下來、還可以將課后的生字組成一句話等。提早閱讀：從識字就開始閱讀，盡早把識字與理解語言結(jié)合起來。識字的目的全在于運(yùn)用，我們要求學(xué)生識字，并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在別的語言環(huán)境也能正確認(rèn)讀，基本了解意義。自已還想寫哪幾個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。隨課文識字所占的識字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，識字仍是一項(xiàng)重要任務(wù)。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化、機(jī)械化。游戲是兒童喜聞樂見的形式，六、七歲的兒童喜歡模仿，喜歡贊揚(yáng)，喜歡表現(xiàn)。第二次是在認(rèn)識動物的名字中認(rèn)識“公、松、猴、鴨、鼠”5個(gè)字。而這一期時(shí)間緊，任務(wù)重，教學(xué)中必須采取一些行之有效的方法。對這必須認(rèn)識的3000個(gè)左右的字和必須學(xué)會的2500個(gè)常用字，在整個(gè)小學(xué)階段又分為低段、中段、高段來完成。三、借助圖畫識字本課中出現(xiàn)了很多種小動物，它們都是孩子們非常熟悉和喜歡的。第二篇：小學(xué)一年級識字教學(xué)新課程下農(nóng)村小學(xué)一年級識字教學(xué)小學(xué)教師：寧德富識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。（一）多認(rèn)少寫這些識字任務(wù)分別編排在三個(gè)部分：結(jié)合漢語拼音漢字，要求認(rèn)70個(gè)字。（二）認(rèn)寫分離認(rèn)寫不同步。字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點(diǎn)。（三）在閱讀中識字為尋求行之有效的識字教學(xué)的途徑。并不需要像學(xué)英語那樣要從單詞學(xué)起。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材在習(xí)作教學(xué)方面有些保守。（二）用積極評價(jià)方式激勵(lì)識字興趣小學(xué)低年級兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。新課程實(shí)驗(yàn)教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困難。這樣，又一次在多處見面、多次閱讀中得到鞏固積累，獲得一種成功的體驗(yàn)。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識字漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨(dú)體字和合體字，在識字教學(xué)中運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識字教學(xué)，讓孩子們在理解中識字，識字效果更佳。那作為新課改形的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)任呢？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。作為課改下的教師要做有心人，開辟課堂以外的語文教學(xué)渠道，組織引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時(shí)積累漢字。另外，“尖”、“塵”等字也可以采用類似的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來”。即選擇能組成詞語的兩個(gè)生字做朋友。把自己家的生活用品認(rèn)下。二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識字最棒”由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起,從零開始,學(xué)生一定不喜歡,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢 我進(jìn)行了嘗試：,百度文庫實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。觸類旁通法漢字中最常見的字是形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。比較法在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動孩子們各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識字和創(chuàng)造性識字。二、挖掘趣味，傳授方法——學(xué)會學(xué) 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：第一學(xué)段要求認(rèn)識常用漢字1600到1800個(gè)，占小學(xué)階段識字量的50%還要多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實(shí)驗(yàn)。通過用做游戲的方法調(diào)動孩子的 學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效。第三篇：淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)孤山九年制學(xué)校楊琴識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。（二）從課本、課堂中識字走向生活中識字“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，教師所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護(hù)這種興趣。比如在學(xué)完兒歌《小小的船》一課，課后作業(yè)的要求是讓學(xué)生說一說（什么）像（什么），筆者要求學(xué)生在說完后用字寫出，寫不出的字可以用拼音代替或請教他人。加強(qiáng)了閱讀識字的內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實(shí)際。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。教材是按照漢字的字形規(guī)律來安排寫字內(nèi)容的，每一課寫的字都有一些共同之處，目的是讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，把字寫對、寫好，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)與規(guī)律，還可以找一找自己認(rèn)識的字中哪個(gè)字也有這樣的特點(diǎn)。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題，教學(xué)中繁瑣分析生字相當(dāng)乏味，沒有意義，且耗時(shí)大。如本課的“鼠”字是一個(gè)象形字，老師很難講清楚這個(gè)字的上面、下面怎樣記?！侗任舶汀肥且黄嘘P(guān)動物知識的兒歌，目的是讓學(xué)生了解有關(guān)動物尾巴的特點(diǎn)。第一篇：小學(xué)一年級識字教學(xué)初探小學(xué)一年級識字教學(xué)初探鳳三校：郭建容摘要：中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。下面，我以人教版小學(xué)語文第一冊課文10《比尾巴》為例，談?wù)勛约涸谛W(xué)一年級識字教學(xué)方面的一些嘗試。如果能采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，這個(gè)字留給學(xué)生的印象就更為深刻。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手” 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。象形字《口耳目》；會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。突出共性。如： 辨析形近字十——土上——下大——天 左——莊右——石西——兩（二）在具體語言環(huán)境中識字單純地識某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。新《課