【正文】 新課改對學生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學過程中要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，增強一些實踐性的內(nèi)容，而不是單一的知識本身的教授。知識點都是通過學生的自主探究或在教師的點撥引導下由學生得出來的。汽車以額定功率啟動的問題難點在于知識比較抽象，學生缺乏相關(guān)的生活體驗，所以在進行知識點教學前先對物理情景的構(gòu)建花了大量時間，先讓學生了解汽車啟動過程中的受力情況、速度變化情況，先定性進行討論，最后才結(jié)合牛頓第二定律進行定量討論和計算，從而突破教學難點。今后，我一定更加認真地鉆研教材，在平時的工作中多積累經(jīng)驗，以便更好地投入到下一站工作中去。機動車起動問題的分析過程有利于學生養(yǎng)成分析物理過程的`習慣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式?！豆β省方虒W反思6本節(jié)課是初中物理電學部分中的重點也是難點，由于這部分公式多，物理知識抽象，學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數(shù)又不好計算，把學生弄得是云里霧里，對于部分學生甚至是感到無從下手。但使我想不到的是：一班的學生聯(lián)系不到速度這物理量，在這里繞了很多時間。所以上課時，在重難點解析時占用的39。讓學生進一步體會燈泡發(fā)光和實際功率的對應關(guān)系；進一步理解實際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系，認識到額定電壓和額定功率的重要意義；進一步學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。功率教學反思13今天上了一節(jié)校內(nèi)課題研究展示課，講的是九年級總復習第八章電功率的單元復習。功率教學反思10《功率》教學通過復習用比值方法，比較運動快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學生建立起比較做功快慢——功率的概念；同時，教學所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒，緣于學生有切身體會的日常生活，并引導學生進行交流和討論。作為一名優(yōu)秀物理教師，應走進物理教材，更應該俯視物理教材。二、教學過程我用一個創(chuàng)新實驗引入新課：將兩張相同的紙，一張捏成團，一張水平展開，從相同高度由自由釋放。（3） 與學生的互動活動雖然有，但是太少。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個公式，本意雖好，卻讓學生感到有些混亂。投影電路圖。課前準備:電源，電流表﹑電壓表,標有“”的小燈泡,開關(guān),滑動變阻器各一個,導線若干.重點難點:理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關(guān)系.設計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率.學法指導：觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學探究電功率與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。這節(jié)課上完之后，基本上達到了預想的復習目標和任務，本人認為這節(jié)課比較可取之處有以下幾點：一、根據(jù)學生的實際情況精心制作了精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學。發(fā)展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。教材中豐富的內(nèi)容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。多學習教學方面 的知識和經(jīng) 驗，以應對各種教學問題，充實教學中的不足。通過實物電路和簡單問 題的探究，使學生知道串并聯(lián)電路的實際中的應用，激發(fā)求知欲和研 究身邊實物的興趣。本節(jié)課讓學生親手實驗，在分析電流讓燈泡發(fā)亮是否有先后 順序時，教師進行的示范，然后學生自己讓學生親身經(jīng)歷通過實驗歸 納結(jié)論的過程。現(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學反 思： 成功之處：。接著我再分別拿一個“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學生分別觀察電 能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。在內(nèi)容的講解上，本人認為知識點的講解過細了，因為畢竟是復習課，這也是后面做題時間緊的原因之一。課堂的教學核心是達標教學過程。然后再拿一個“800w”的燒水壺接到電路中，同樣讓學生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。,讓學生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。發(fā)展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。通過實際問題讓學生感性地認識做功的快慢。之后對“用起重機運送磚頭等建筑材料而為什么不再像過去用人工呢？”這個問題進行量化處理：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運到五樓，方式一：搬運工分批搬運，需時間3h方式二：用一臺起重機提升，需時1min方式三：用另一臺起重機提升，需時30s上述三種情況下，把貨物由地面運到三樓時，請思考以下問題：用不同的方式，對貨物所做的功是否相同？所用時間不同，三種方式中做功的快慢是否相同？通過引導學生分析有關(guān)事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。自己給學生出了兩道題，功和時間都不相等，哪個做功快？本來自己的意思是讓學生把試題轉(zhuǎn)化為“單位時間內(nèi)做得功”，但是學生竟然直接和我說，計算功率就可以了，弄得自己怪不好意思的：大家都知道的結(jié)果，自己還在那里拼命的“引入”，這一點給自己提出一些啟示：當我們面對新課時，又該如何面對學生已經(jīng)學習過的知識？本節(jié)課突出了重點，通過創(chuàng)設情境，引導學生討論突破了難點。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。本節(jié)課教師在課堂中對教學難點進行講解，對教學重點進行點撥；學生通過閱讀教材，配合適量練習，進行自主學習，較好地完成了學習目標。篇三：《功和功率》教學反思《功和功率》教學反思《功和功率》這一知識點在中考中是個重點，而且與其它知識的混合考查較為靈活，所以復習的時候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。通過比較從中 可以得出什么樣的結(jié)論。因此，本節(jié)課 的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫 簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回 到電源負極。由于估計不足，以 及害怕學生活動停滯，所以僅接著教師又代替學生進行了下列的活動，即幫助學 生分析比熱容在 生活中的應用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并 且?guī)椭鷮W生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學的 主體活動，而忽視了學生的主觀能動性，學生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。通過反思發(fā)現(xiàn)如果將此環(huán)節(jié) 改為：用生活中的常用并聯(lián)電路讓學生分析，然后問學生：“誰能舉 出串聯(lián)電路的實例？”最后解釋，串聯(lián)電路有弊端，所以人們都不用 串聯(lián)電路了，這樣效果會更好。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學習作理論上的準備。本節(jié)課我體會到在教授知識的時候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，是教學一個重要環(huán)節(jié)，學生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務于社會的特點，樹立起了學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理。但對于學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的地方。（2）鍛煉學生根據(jù)公式P=UI設計試驗的方法。你能提出什么問題或有什么想法呢？猜想：你認為當電壓變化（變大或變?。r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）制定計劃、設計實驗：如何來驗證我們的猜想呢？（請同學們討論、交流）師：同學們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？生：能。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。2講課過程中的一些不足。然后通過類比比較物體運動快慢的方法建立功率的概念。課堂設置體現(xiàn)了“從生活中的現(xiàn)象走向物理課堂，從物理課堂走向社會”。在機動車起動問題的分析過程中，我例舉一些典型例題，通過這一過程的學習，有利于學生養(yǎng)成分析物理過程的習慣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；課堂存在的問題：課堂氣氛還不夠活躍，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位。關(guān)于“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學生不易理解。從教學過程中極大體現(xiàn)了開放性的理念，在制定計劃時讓學生先根據(jù)自己的設計畫出實驗電路圖；在收集證據(jù)的過程中，讓學生自己設計實驗步驟并正確執(zhí)行，讓學生自己設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過程中，讓學生自己撰寫實驗報告，然后我再通過課件把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學生對照有什么區(qū)別，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設置，給學生極大的自主性，發(fā)揮了學生的主體作用，充分挖掘了學生的能動性。教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結(jié)。物理概念變得富有實際意義。內(nèi)容的范圍和深度相對于前面的`知識來講，相對簡單一些，重點是能讓學生結(jié)合前面歐姆定律安全用電知識理解引發(fā)電路和用電器安全的問題是由于電流熱效應造成的，進一步加深對保險絲的作用的理解和對于保險絲的材料的選擇及更換等問題的認識，養(yǎng)成安全用電的習慣。會利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系。第一框題的講解是第二框題的基礎(chǔ)，所以耗時偏長了些，致使后面的課堂小測時間偏緊了些。：可以通過什么方式將一堆磚從地面搬到樓上？通過學生討論交流，最終得出做功相同，但是快慢不同的結(jié)論，從而引入一個新的描述做功快慢的物理量。從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學探究能力。在教學中，我遵循學生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點，結(jié)合教學大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒體輔助教學以及與學生之間的互動，整堂課的氣氛較好，學生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。學習能力。④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。我的改進措施：學生學情：我們在備課中主要考慮的是農(nóng)村學生的基礎(chǔ)知識、知識的接受能力，很少考慮學生對特殊環(huán)境的適應能力，還是比較緊張，做實驗時著急。機車起動過程的分析著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。由于新版教材中對電功沒有很好地進行處理，根據(jù)以前的教學經(jīng)驗學生對電功和電功率常會混淆，因此在教學中對這兩個概念進行了很的比較，并讓學生辨別。功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中。本節(jié)課的優(yōu)點在于：一、整節(jié)課始終與學生處于平等地位來復習討論問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。并引導學生類比小學中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學生只能從書上找到的兩種方法，更易于學生理解電功率的意義。課前給學生發(fā)了復習指導案，以知識結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學生自己看書復習基本知識。功率教學反思11“電功率”的復習，是本章的重點和難點，本節(jié)的內(nèi)容理解困難，并且和學生的某些潛意識容易混淆。經(jīng)常聽她說：“學然后知不足，教然后知困。提出問題：如何比較物體做功的快慢，并用學生熟悉的比較運動快慢的方法，來類比得出比較做功快慢的方法。語言不夠準確，對疑難問題的啟發(fā)點撥，不能言簡意賅一步到位，有啰嗦的感覺?；痉椒ㄕ莆樟?，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規(guī)律功率教學反思7五月十七日，我對初二物理《電功率》這一章的內(nèi)容進行了復習。第一框題的講解是第二框題的基礎(chǔ)，所以耗時偏長了些，致使后面的課堂小測時間偏緊了些。師：在物理學中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率(板題)電功率師：我們把電流做的功用W表示，所用的時間是t，單位時間內(nèi)所做的功怎么求？生：P=W/t(師板書)師：前面我們又學習了電功的計算公式，W=UIt，把這兩個公式結(jié)合起來，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學生上黑板推導，其他學生在紙上推導。同時在教學中歸納了所有初中電學實驗，使學生更完整更系統(tǒng)的掌握整個初中物理電學實驗。例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，機動車起動問題的分析過程有利于學生養(yǎng)成分析物理過程的習慣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學生通過學習物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實例的教學，引導學生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發(fā)學生學習物理的興趣；通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力?！半姽β省边@一節(jié)課的引入非常重要。圍繞生活中的 “更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進行了師生 互動，學生學有所得，較好地實現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起 來的課程目標。一步步完成教師設計的一個又 一個目標，探索出自己對串并聯(lián)電路的理解和認識。分組不合理，沒有以強帶弱，造成部分同學沒能參入到試驗 中，在規(guī)定時間內(nèi)不能完成實驗。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”?？偟膩碚f，我的引入還是比較成功的，關(guān) 鍵在于這兩個實驗都做成功了。玉田三中 馮愛華篇四：《電功率》教學反思《電功率》教學反思桃村中學 柳成林講完《電功率》這一節(jié)課下來，自我感覺一般，總結(jié)后主要有 以下幾點： 1.“ 《電功率》這一節(jié)內(nèi)容并不好上，知識概念比較多，學生理 解比較困難，其中引入“電功率”這個概念是比較關(guān)鍵的。在鞏固舊知識環(huán)節(jié)中，使學生通過溫故舊知識，為學習新知識夯實了基礎(chǔ)。通過實驗發(fā)現(xiàn)，當把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。隨著開放的、民主的、科學的課