【正文】 的地方。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價(jià)值觀。本節(jié)課我體會到在教授知識的時(shí)候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，是教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，樹立起了學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。主要是“引導(dǎo)”，而不 是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來” 將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。通過反思發(fā)現(xiàn)如果將此環(huán)節(jié) 改為：用生活中的常用并聯(lián)電路讓學(xué)生分析，然后問學(xué)生：“誰能舉 出串聯(lián)電路的實(shí)例？”最后解釋，串聯(lián)電路有弊端，所以人們都不用 串聯(lián)電路了，這樣效果會更好。知識擴(kuò)展，將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，提出一些生活中的 電路，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析，達(dá)到學(xué)以致用的效果。由于估計(jì)不足，以 及害怕學(xué)生活動(dòng)停滯，所以僅接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動(dòng)，即幫助學(xué) 生分析比熱容在 生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對稻苗保溫，并 且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的 主體活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實(shí)的聽眾。這個(gè)過程要求學(xué)生通過自學(xué)來基本完成教 學(xué)任務(wù)，通過練習(xí)來鞏固比熱容的物理意義。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回 到電源負(fù)極。電燈、電視??不能一直工作，需要有元件來控制。因此，本節(jié)課 的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路，能動(dòng)手連接簡答電路，會畫 簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。比如學(xué)生提到“功率大的 用電器是否消耗的電能就越多”時(shí)，我只是簡單舉了一個(gè)例子，并沒 有讓學(xué)生深刻去理解，這是我以后要注意的。通過比較從中 可以得出什么樣的結(jié)論。并且會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。篇三：《功和功率》教學(xué)反思《功和功率》教學(xué)反思《功和功率》這一知識點(diǎn)在中考中是個(gè)重點(diǎn)，而且與其它知識的混合考查較為靈活，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。然后，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問題。本節(jié)課教師在課堂中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過閱讀教材，配合適量練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100w”的燈泡接到電路中時(shí)，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)也變快了。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。二、本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。與速度的類比不能耽誤太長時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。自己給學(xué)生出了兩道題，功和時(shí)間都不相等，哪個(gè)做功快？本來自己的意思是讓學(xué)生把試題轉(zhuǎn)化為“單位時(shí)間內(nèi)做得功”，但是學(xué)生竟然直接和我說，計(jì)算功率就可以了，弄得自己怪不好意思的：大家都知道的結(jié)果，自己還在那里拼命的“引入”，這一點(diǎn)給自己提出一些啟示：當(dāng)我們面對新課時(shí)，又該如何面對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識？本節(jié)課突出了重點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論突破了難點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“英雄所見略同”時(shí)，這種自豪感一定會油然而生。之后對“用起重機(jī)運(yùn)送磚頭等建筑材料而為什么不再像過去用人工呢？”這個(gè)問題進(jìn)行量化處理：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運(yùn)到五樓，方式一：搬運(yùn)工分批搬運(yùn)，需時(shí)間3h方式二：用一臺起重機(jī)提升，需時(shí)1min方式三：用另一臺起重機(jī)提升，需時(shí)30s上述三種情況下，把貨物由地面運(yùn)到三樓時(shí)，請思考以下問題：用不同的方式，對貨物所做的功是否相同？所用時(shí)間不同，三種方式中做功的快慢是否相同？通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識：人們選用機(jī)械來做功時(shí)，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，因此我在教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。通過實(shí)際問題讓學(xué)生感性地認(rèn)識做功的快慢。我說，雖然拾起一張紙屑做功的功率很小，但一種習(xí)慣和美德卻很偉大！學(xué)生們自發(fā)鼓掌，我很開心，因?yàn)樗麄兌际菒邸懊馈钡娜耍〉竟?jié)課也有不盡人意的地方，課堂上有一位同學(xué)物理基礎(chǔ)太差，竟然在課堂上酣然大睡。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價(jià)值觀。本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。對課程內(nèi)容過多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： ，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時(shí)間，致使課堂容量無形之中受壓縮。然后再拿一個(gè)“800w”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低，解決問題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識鞏固訓(xùn)練”和“知識點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。在內(nèi)容的講解上，本人認(rèn)為知識點(diǎn)的講解過細(xì)了，因?yàn)楫吘故菑?fù)習(xí)課，這也是后面做題時(shí)間緊的原因之一?！半姽β省边@ 一節(jié)課的引入非常重要。接著我再分別拿一個(gè)“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電 能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，弄得 學(xué)生是云里霧里，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué) 生做計(jì)算題時(shí)，要 先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就 會記清，事實(shí)證明效果很好?，F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反 思： 成功之處：。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。本節(jié)課讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，在分析電流讓燈泡發(fā)亮是否有先后 順序時(shí)，教師進(jìn)行的示范，然后學(xué)生自己讓學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸 納結(jié)論的過程。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同 一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定 義來表述比熱容的物理意義。通過實(shí)物電路和簡單問 題的探究，使學(xué)生知道串并聯(lián)電路的實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)求知欲和研 究身邊實(shí)物的興趣。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生 來說，設(shè)計(jì)電路會激起學(xué)生的斗志。多學(xué)習(xí)教學(xué)方面 的知識和經(jīng) 驗(yàn)，以應(yīng)對各種教學(xué)問題，充實(shí)教學(xué)中的不足。學(xué)生群體是不 斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過 程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有 更大的進(jìn)步，《探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律》教學(xué)反思桃村中學(xué) 范慶超串聯(lián)電路的電壓規(guī)律是本屆的重點(diǎn)內(nèi)容，按照自主探究課的七要 素，顯然重點(diǎn)又是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，探究規(guī)律，而難點(diǎn)是設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)且合作完成實(shí)驗(yàn)，包括連接電路，電壓表的使用，用數(shù)據(jù)分析等。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能快慢一般也是不同的。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價(jià)值觀。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時(shí)功率的理解；機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過學(xué)生設(shè)計(jì)測量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。這節(jié)課上完之后，基本上達(dá)到了預(yù)想的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，本人認(rèn)為這節(jié)課比較可取之處有以下幾點(diǎn)：一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心制作了精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學(xué)。三、本節(jié)課堂容量大，但能把握中考復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，知識點(diǎn)復(fù)習(xí)條理清晰，知識點(diǎn)復(fù)習(xí)全面，講解到位。課前準(zhǔn)備:電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“”的小燈泡,開關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干.重點(diǎn)難點(diǎn):理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.學(xué)法指導(dǎo)：觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）?！绢~定功率】額定功率指的是什么？【額定電壓】額定電壓指的是什么？“PZ220 15”的含義“220V 400W ”指名回答：額定電壓220V，額定功率15W什么是額定電壓、額定功率呢？生答后出示投影：額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。投影電路圖。這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個(gè)公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“ ”而不是“P=W/t”。（3） 與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)雖然有，但是太少。（6） 教師的語言應(yīng)具有豐富的感情色彩，而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。二、教學(xué)過程我用一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引入新課：將兩張相同的紙，一張捏成團(tuán)，一張水平展開，從相同高度由自由釋放。通過實(shí)驗(yàn)激趣引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為一名優(yōu)秀物理教師，應(yīng)走進(jìn)物理教材，更應(yīng)該俯視物理教材。概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中。功率教學(xué)反思10《功率》教學(xué)通過復(fù)習(xí)用比值方法，比較運(yùn)動(dòng)快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念；同時(shí)，教學(xué)所舉例子——人騎自行車運(yùn)動(dòng)時(shí)所做功的功卒，緣于學(xué)生有切身體會的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。本節(jié)還有電功率的計(jì)算這也是教學(xué)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實(shí)際功率的含義，從而能正確計(jì)算兩種功率。功率教學(xué)反思13今天上了一節(jié)校內(nèi)課題研究展示課，講的是九年級總復(fù)習(xí)第八章電功率的單元復(fù)習(xí)。二、所有的知識點(diǎn)和練習(xí)都由學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給與點(diǎn)評，讓學(xué)生明白自己解題的對錯(cuò)，問題出在哪里。讓學(xué)生進(jìn)一步體會燈泡發(fā)光和實(shí)際功率的對應(yīng)關(guān)系；進(jìn)一步理解實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)識到額定電壓和額定功率的重要意義；進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個(gè)物理量和單位，加深識記和理解。所以上課時(shí)，在重難點(diǎn)解析時(shí)占用的39。但是由于本節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作教科書中并沒有給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，?shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論，所以學(xué)生在實(shí)際操作過程中也還是有一定難度，不過使得教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也是個(gè)難得的`機(jī)會，在教學(xué)過程中要著重讓學(xué)生體會：目的原理設(shè)計(jì)電路圖實(shí)物連結(jié)實(shí)驗(yàn)表格數(shù)據(jù)分析反思等完整的過程。但使我想不到的是：一班的學(xué)生聯(lián)系不到速度這物理量，在這里繞了很多時(shí)間。在機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程中，我例舉一些典型例題，通過這一過程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；課堂存在的問題：課堂氣氛還不夠活躍，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！豆β省方虒W(xué)反思6本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于這部分公式多，物理知識抽象，學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計(jì)算多，數(shù)又不好計(jì)算，把學(xué)生弄得是云里霧里，對于部分學(xué)生甚至是感到無從下手。同時(shí)在每天上課前對公式進(jìn)行一下默寫，還有對基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶。機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的`習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式。通過對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。今后，我一定更加認(rèn)真地鉆研教材，在平時(shí)的工作中多積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好地投入到下一站工作中去。然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式，其次，根據(jù)力對物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。汽車以額定功率啟動(dòng)的問題難點(diǎn)在于知識比較抽象，學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)，所以在進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)前先對物理情景的構(gòu)建花了大量時(shí)間，先讓學(xué)生了解汽車啟動(dòng)過程中的受力情況、速度變化情況，先定性進(jìn)行討論，最后才結(jié)合牛頓第二定律進(jìn)行定量討論和計(jì)算，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到定量分析與定性分析的統(tǒng)一。知識點(diǎn)都是通過學(xué)生的自主探究或在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由學(xué)生得出來的。②、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，有幾組的電路連接出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，由于擔(dān)心無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替學(xué)生排除了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓學(xué)生想法去解決，讓學(xué)生會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會。新課改對學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容，而不是單一的知識本身的教授。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向，而