【正文】 讓學生主動參與、自主學習，最大限度地提高學生學習的積極性，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題，借助幾何直觀，可以把復雜的數(shù)學問題，變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果。計算機被人們認為是“教學過程中優(yōu)化學習環(huán)境、輔助學生學習的有效的認知工具”。教學策略三：提倡“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式 自主探索、合作交流與實踐操作是數(shù)學課標倡導的學生學習方式，也應該是我們課堂教學的組織方式。在空間與圖形部分，我們給出教學策略建議為：教學策略一：聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，呈現(xiàn)現(xiàn)實情景豐富多彩的圖形世界，給“空間與圖形”的學習提供了大量現(xiàn)實的有趣的素材。我們建議這部內(nèi)容的教學模式，基本的課堂教學環(huán)節(jié)如下：聯(lián)系生活，感悟知識活動結(jié)合，掌握方法拓展延伸，體現(xiàn)應用。再看下面的環(huán)節(jié)老師要“講應用題”也可以想象出是對公式的單純應用，而不是解決生活中的實際問題，知識的價值性就無從體現(xiàn)了。這些活動會加深學生對量及其實際單位的理解，發(fā)展學生靈活運用知識解決實際問題的能力。師：你用什么方法測量下列圖形的周長呢？師：每種圖形分別用到了哪些測量工具呢？②．提問測量方法及使用工具。（二）、圖形的測量同傳統(tǒng)教學相比，《標準》在圖形的測量部分加強對量的實際意義的了解。方法有：擺小棒、畫點子格、拼三角板、拼小正方形等等。其內(nèi)容包括：點線面體的認識長方體、正方體、圓柱和球，長方形、正方形，線及其相互關系，角、三角形、四邊形、園，圓錐，三維視圖等圖形。數(shù)學思考的目標為：在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。3．文字與圖形結(jié)合。二、多樣的觀察活動，真正地學習幾何圖形的特征。教師組織學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的幾何圖形知識。學生的親手操作實驗是最有效果的，可以讓學生在視覺、聽覺、觸覺上協(xié)同參與，空間幾何觀念真正地形成和鞏固。如何立足課堂，把握好本領域的教學實踐，我們提出以下建議：一、領會《標準》理念，熟知教學目標《標準》理念是我們進行課堂教學的依據(jù)，教學目標是我們進行課堂教學的達成方向，二者的重要性不言而喻，所以我們必須要達到“領會”與“熟知”的程度，才能做到教學設計更貼切，教學策略更得當，教學效果更顯著。這些內(nèi)容的設置，成為培養(yǎng)學生空間觀念的重要學習資源，并且空間和空間觀念從孩子入學的那一刻開始就伴隨他們成長了。讓學生經(jīng)歷實踐操作等活動，在活動中感知圖形的基本性質(zhì)“感知”是根據(jù)相應的學習材料，通過手、口、腦的并用，初步地感受和認識。師：請4名同學到前面來觀察公雞，你們分別站在公雞的前面、后面、左面和右面。（2）、判斷封閉圖形為揭示概念打基礎①．先判斷，找出封閉圖形。我校的操場地面是用水泥方磚鋪成的，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)?shù)方磚，再計算出操場的長度，長度正好是50米，一個來回是100米，我讓孩子們走了一個來回，10個來回是1000米，又叫做1千米。【案例7】如教學《長方形的面積》 師：同學們，你們學過長方形的面積嗎？ 生：沒有。組織學生進行實際操作，體驗圖形變換的方法考慮到學生的語言表達能力和動手操作能力有所提高，所以“圖形與變換” 中四條具體目標的闡述有著明顯的特點——每條目標都對圖形變換的操作方式作出了明確的界定，比如，“用折紙等方法??”“利用方格紙等形式??”“在方格紙上將??平移或旋轉(zhuǎn)”“在方格紙上設計圖案”等。（3）讓學生用所學的數(shù)對方式向大家介紹家鄉(xiāng)的美麗風光。然后提問：“剛才你在屏幕上看到了什么？你能給這些線分類嗎？說說你的好辦法。同時，不同的思路、方法、結(jié)論，也是課堂新的生成，是新的課程資源。，能辨認、并畫出從不同的角度觀察到的物體的形狀。因此積極探索“空間與圖形”教學的新思路是非常有益的。第五篇：圖形與幾何小結(jié)硫磺溝小學“圖形與幾何”練習課研討活動小結(jié)小學數(shù)學幾何的教學在《數(shù)學課程標準》中屬于“圖形與幾何”的領域，而“圖形與幾何”作為小學數(shù)學四大內(nèi)容領域之一。烏魯木齊縣硫磺溝小學2014年4月16日。在教學中，教師要盡量向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生主動探索構(gòu)建數(shù)學知識。第四篇：小學數(shù)學圖形與幾何教學專題”培訓心得小學數(shù)學圖形與幾何教學專題”培訓心得本學期，我有幸參加了由教研室錢老師組織的“小學數(shù)學圖形與幾何教學專題”培訓班，聽了錢朝霞老師、郁紅老師、斯苗兒老師、王曉東老師等多位專家的講座，還聽了多節(jié)關于“小學數(shù)學圖形與幾何”這一塊知識的優(yōu)質(zhì)課，使我受益匪淺?！窘虒W目標】、三角之間的關系，并能解決三角形相關問題。組組交流，全班展示。鏡頭三：一個女孩在打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。注重結(jié)合豐富的活動情境開展教學[【案例9】如在“確定位置”教學中教師可以設計以下活動：（1）讓個別同學介紹自己在第幾組第幾個，從說自己的座位抽象出“數(shù)對”這個概念。我們要讓學生舉出生活中大量的變換現(xiàn)象，如旗幟升起、螺旋槳轉(zhuǎn)動等以及建筑、植物（楓葉）、動物（蝴蝶）等來感知認識變換現(xiàn)象的整體特征。對于這部分內(nèi)容的教學，教師應鼓勵學生在具體的情境中，讓學生經(jīng)歷猜測、觀察、操作、歸納、建立數(shù)學模型、實踐應用的數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程。] 學生還需要通過實際活動建立對度量單位實際意義的體驗，1cm到底有多長，1cm 到底有多大，1cm 到底占多少空間，要使這些單位變得直觀具體，必須讓學生通過各種實踐操作活動，并讓學生列舉生活實例加以說明。【案例5】如《周長》教學，教學情境如下：（1）、創(chuàng)設情境感知概念①．動畫引出“一周”“首尾相連”（板書一周）。請你們分別站在講桌的前面、后面、左面、后面，說一說你看到了什么？ 生：??師：4位同學看同一張講桌，為什么看到的不同呢？ 生：??師：因為從不同的位置去觀察物體，看到的結(jié)果有時是不一樣的。就完成也由實物到幾何圖形的抽象。為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，《標準》不僅在“空間觀念”的提法上加入了一些新的元素，而且在內(nèi)容上做了相應的安排，提出了一些新的具體目標。第二篇：《幾何與圖形》教學建議《幾何與圖形》教學建議作為《數(shù)學課程標準》(簡稱標準)的四個領域之一，“空間與圖形”主要研究現(xiàn)實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關系及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。第三：在想象進行推理。對此，基于幾何圖形這些性質(zhì)，如何來發(fā)展學生的空間觀念、幾何直覺、圖形的設計與推理的能力？我認為，在教學中教師應該用多種方法幫助學生認識實現(xiàn)生活中的幾何圖形特征、大小、位置關系和變換，使學生更好地認識、描述生活空間并對幾何圖形進行有效的交流。學生學習幾何知識離不開觀察活動，組織多種多樣的觀察活動，是學生進一步發(fā)展空間觀念的主要方式。基本過程為：觀察，想象，表象，畫圖或運用。情感與態(tài)度的目標為：感受數(shù)學思考過程的合理性通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學活動，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性。即在教學中一定要注重使學生在現(xiàn)實世界中積累有關