【正文】 最后家長(zhǎng)和學(xué)生總結(jié)完自己的感受后將它們發(fā)表在班級(jí)里和我一起討論交流，而學(xué)生則是提交一份讀后感，形成文章。有一個(gè)叫正男的朝鮮人，他常常被人無(wú)緣無(wú)故地嘲笑。巴學(xué)園的校長(zhǎng)小林宗作是位教育家，他就像是我們中國(guó)的陶行知。這部小說(shuō)講的是小豆豆因調(diào)皮而輟學(xué)，轉(zhuǎn)到巴校園，在那里發(fā)生一系列有趣的、使小豆豆長(zhǎng)大，明白了許多道理的事。在這本有趣并吸引人的書(shū)中，描述了許多人物，對(duì)我印象最深的是和藹可親的小林宗作校長(zhǎng)，他為人善良，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就像對(duì)待自己的親生孩子一樣。就在這時(shí)，校長(zhǎng)先生正拿著自己做的飯菜分給少帶山的味道或海的味道的同學(xué)，讓大家都吃上山的味道、海的味道。每到午餐開(kāi)始的時(shí)候，校長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)：“大家都帶了?海的味道?和?山的味道?來(lái)了嗎？”“海的味道”、“山的味道”原來(lái)是校長(zhǎng)不想讓小朋友們偏食，所以蔬菜、肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)，都得吃；“巴學(xué)園”從自己喜歡的課程開(kāi)始學(xué)起。而這些事讓我對(duì)“巴學(xué)園”的校長(zhǎng)小林宗作老師產(chǎn)生了深刻的印象。他的關(guān)愛(ài)打動(dòng)了小豆豆，因?yàn)樵谒M(jìn)巴學(xué)園之前和之后，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人像小林先生那樣耐心地聽(tīng)她說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話(huà)，竟然一點(diǎn)兒也不覺(jué)得煩，有時(shí)還會(huì)問(wèn)道“然后呢”。巴學(xué)園也有懲罰，但他的懲罰方式是站在了孩子的立場(chǎng)，因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤才像孩子，才是孩子，這些錯(cuò)誤在巴學(xué)園校長(zhǎng)和教師看來(lái)一切都是正常的。既然讀生所讀了，那就得參加學(xué)生的“讀書(shū)交流會(huì)”。第四篇：“師生同讀一本書(shū)”活動(dòng)“師生同讀一本書(shū)”活動(dòng)西蔣小學(xué) 三年級(jí)二班 “師生同讀一本書(shū)”活動(dòng)西蔣小學(xué) 三（2）班一、指導(dǎo)思想：師生同讀一本書(shū)，給學(xué)生以一種榜樣的力量。因?yàn)楹ε聝词职l(fā)現(xiàn)他們知道這件事，湯姆、哈克貝利帶著另一個(gè)小伙伴一起逃到一座荒島上做起了“海盜”，弄得家里以為他們被淹死了，結(jié)果他們卻出現(xiàn)在了自己的“葬禮”上。C不沉迷電腦電視。（二）征文必須是學(xué)生本人的真實(shí)作品，凡在報(bào)刊雜志上公開(kāi)發(fā)表的作品不再參評(píng)。以讀書(shū)構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，成為教師成長(zhǎng)的主要途徑。為此特制訂我校教師讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃如下：二、活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，提高自身的理論水平和教育實(shí)踐能力，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，以更加適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。要求教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫(xiě)”，在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教育生活實(shí)際，撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)。波根）《血染的王冠》（沈石溪）3《遺傳的奧秘》（美國(guó)凱瑟琳指導(dǎo)老師：林海燕備注：讀后感文件名為：《母親的笑》509姓名頁(yè)面設(shè)置：上、下、左、右邊距為2厘米。正義又如一顆種子，需要用愛(ài)心澆灌，用細(xì)心呵護(hù)，它才能茁壯成長(zhǎng)。（2）師生結(jié)對(duì)讀書(shū)實(shí)施“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”愛(ài)心工程，教師要和有偏差或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生結(jié)對(duì)子，對(duì)這名學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣進(jìn)行一次指導(dǎo)，其中有一項(xiàng)重要舉措：師生結(jié)對(duì)讀書(shū)?！洞斑叺男《苟埂肥侨毡咀髡吆诹鴱刈咏Y(jié)合自己學(xué)生時(shí)代在巴學(xué)園的經(jīng)歷撰寫(xiě)的回憶錄。巴學(xué)園里孩子們成人后成材的成功案例向我們宣告了一個(gè)真理“只有‘喚醒’的教育才是真教育”。她還把橡皮拿出來(lái)擦一下，然后放回去，過(guò)了一會(huì)兒，又拿出來(lái)擦一下，又放回去，反反復(fù)復(fù)弄了“好幾百次”。讀了這本書(shū)，我除了喜愛(ài)天真可愛(ài)、對(duì)一切充滿(mǎn)好奇的小豆豆，更被小林校長(zhǎng)那種愛(ài)同學(xué)們的心感動(dòng)了?！洞斑叺男《苟埂纷x后感你曾因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重而煩惱過(guò)嗎？如果有，那就快來(lái)讀讀《窗邊的小豆豆》吧！這本書(shū)的作者以生活化的語(yǔ)言講述了自己－小豆豆，小時(shí)在巴學(xué)園這所非常有特點(diǎn)的學(xué)校里經(jīng)歷的許多趣事。林校長(zhǎng)讓學(xué)生們體會(huì)到許多道理，比如學(xué)習(xí)一天后，在你認(rèn)真學(xué)習(xí)后，便可以出去散步，但這不是一般的散步，是在你不經(jīng)意間一邊學(xué)習(xí)，一邊放松，在大自然的環(huán)抱中，大自然給你許多的疑問(wèn)，老師便一一解答，在潛移默化中，便學(xué)會(huì)了物理，生物等課程，打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！拔覀兛凑l(shuí)最想狼，誰(shuí)就贏了！”這對(duì)于洛基來(lái)說(shuō)并不算什么，它只要把耳朵一立，嘴再?gòu)埓缶托辛?。媽媽看了以后，停頓了一會(huì)兒，將我摟在了懷里，等我哭完了，媽媽意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“一個(gè)人一生一定有失敗和挫折，但是失敗后，就一定要拍拍身上的泥土，再次站起來(lái)，而不能受到一次挫折就永遠(yuǎn)站不起來(lái)，這樣你就永遠(yuǎn)是一個(gè)廢人，知道嗎？一定要努力。散步時(shí)，她看見(jiàn)地上鋪著一張報(bào)紙，便把報(bào)紙當(dāng)做立定跳遠(yuǎn)的終點(diǎn)，結(jié)果那時(shí)清掃人為了遮住臭味，才蓋上的，她掉進(jìn)了廁所的掏口。俗話(huà)說(shuō)，一本好書(shū)，就是一條傳遞感情和智慧的紐帶，我們因?yàn)樽x書(shū)，相聚在這里，一起交流，一起分享。讓我們?cè)谌松穆猛局杏肋h(yuǎn)帶著書(shū)籍，與書(shū)為友，凈化心靈，上升人格。這樣像小豆豆一樣的孩子，就不會(huì)被貼上“差生”的標(biāo)志了。一開(kāi)始，我覺(jué)得小豆豆是個(gè)調(diào)皮的孩子。”這樣的成績(jī)尤如晴天霹靂，語(yǔ)文一直考96分以上的我竟然退步了，數(shù)學(xué)也考97分的我，只考了85分，這時(shí)，眼淚從我冰冷的臉上流淌下來(lái)，我哭了。講的是在每頓晚飯前都是小豆豆的游戲時(shí)間。她在被別的學(xué)校退學(xué)后第一次來(lái)到巴學(xué)園時(shí)，在校長(zhǎng)面前打開(kāi)了話(huà)匣子，一口氣講了4個(gè)小時(shí)！最后，小林先生撫摸著她的頭，說(shuō)道：“好，就這樣吧！你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生啦。在字里行間流出孩子的思想和那種單純的語(yǔ)言。這讓他信心大增，自卑心理也沒(méi)有了。例如，剛上學(xué)時(shí)，一切對(duì)于小豆豆來(lái)說(shuō)都非常新鮮，讓她心里充滿(mǎn)了好奇。讀書(shū)之后，看看我們今天的教育，我仿佛看到一條有痕的鏈子在眼前晃動(dòng)——教育變成教科書(shū)，教科書(shū)變成教參，教參變成教案，教案變成作業(yè)，作業(yè)變成考試，考試變成分?jǐn)?shù)。教師讀后感我讀《窗邊的小豆豆》巴學(xué)園，是《窗邊的小豆豆》一書(shū)中描繪的一所學(xué)校的名字，那是一個(gè)理想教育樂(lè)園。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)才會(huì)心中有數(shù)，與學(xué)生交流讀書(shū)心得才會(huì)有真正平等、深層次的對(duì)話(huà)，學(xué)生才更容易接受。人們都感激他。所以，我迫不及待地把它送給了媽媽?zhuān)⑾驄寢尳榻B了畫(huà)的含意：幸運(yùn)草呢，就祝媽媽天天都很幸運(yùn)；一點(diǎn)點(diǎn)的小花呢，就祝媽媽天天都很漂亮；藍(lán)藍(lán)的天嘛，則是祝媽媽心情天天都是晴朗的。凱斯特納）2《姆咪爸爸的回憶錄》（芬蘭 托芙教師們互相推薦新書(shū)好書(shū)，更多的時(shí)候發(fā)表指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)以及自己讀書(shū)的有感，通過(guò)教師間心際交流，將讀書(shū)思考向更廣的時(shí)空延伸。教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，決定了教師應(yīng)該是個(gè)讀書(shū)人，必須成為學(xué)生讀書(shū)的楷模。每天保證半小時(shí)以上的研讀，精讀的力爭(zhēng)讀深、讀透，讀有思考，讀有感受。伯蘭奇）《少年閱讀新視野——古代文明》(法 羅爾E堅(jiān)持鍛煉身體，保證1小時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。不久之后，在一次野