【正文】 ]：我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)過(guò)程中有什么地方應(yīng)用過(guò)加法結(jié)合律？：（做一做）137＋31＋63怎樣算比較簡(jiǎn)便？用了什么運(yùn)算定律？：閱讀教材第14一15頁(yè)，看看還有什么地方不清楚？：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，并應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行了簡(jiǎn)便運(yùn)算，希望同學(xué)們?cè)诮窈笥?jì)算時(shí)，要根據(jù)題目特點(diǎn)，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。我們把這樣的規(guī)律叫做加法結(jié)合律。、歸納、概括能力以及思維靈活性。教師板書(shū)：480＋325＋75┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┊ ＝480＋（325＋75）┊←指出應(yīng)用加法結(jié)合律，計(jì)算時(shí)方框里的這一步可以不寫(xiě)。）2．新課（1）出現(xiàn)兩組算式，引導(dǎo)學(xué)生比較，加以概括?！比蝿?wù)二、能用符號(hào)表示加法結(jié)合律。，并提出問(wèn)題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？（69＋176）＋28○69＋（176＋28）155＋（145＋207）○（155＋145）＋，與同桌交流后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)： 三個(gè)加數(shù)相同，運(yùn)算順序不同，得數(shù)相同。，促進(jìn)知識(shí)的遷移。在以前的教學(xué)中，教材對(duì)加法結(jié)合律做了一些鋪墊。273＋352＋64864＋36＋81＋19五、升課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有何收獲？【板書(shū)設(shè)計(jì)】加法結(jié)合律(1+2)+3=1+(2+3)(2+6)+8=2+(6+8)??(a+b)+c=a+(b+c)第二篇：《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)《加法結(jié)合律》說(shuō)課稿說(shuō)教材內(nèi)容本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材18頁(yè)的內(nèi)容。那天，他故意先對(duì)猴子們說(shuō)：“猴子們，給你們吃橡子，早上三顆晚上四顆好不好？” 眾猴子聽(tīng)了都很憤怒。第一篇：加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)1《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)王子 長(zhǎng) 縣 秀 延 小 學(xué)小偉《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)29頁(yè)的例2《加法結(jié)合律》。老人馬上改口說(shuō)：“那就早上四顆晚上三顆吧，夠了嗎？”眾猴子非常高興，大蹦大跳起來(lái)。例2同樣是以情境圖的形式，將李叔叔筆記本中的內(nèi)容放大，從中看出李叔叔記錄了三天各行了多少千米，并提出求這三天所行路程的和的問(wèn)題。例如，學(xué)生通過(guò)100以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的湊10思路的學(xué)習(xí)及100以?xún)?nèi)加法中小括號(hào)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)加法結(jié)合律有了一些感性的認(rèn)識(shí)，這些都是學(xué)習(xí)加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生共同總結(jié)加法結(jié)合律，并用字母表示。、任務(wù)呈現(xiàn)：你會(huì)用符號(hào)表示加法結(jié)合律嗎？自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立完成。我們?cè)儆^察一組算式，它們有什么樣的關(guān)系？（12＋13）＋14○12＋（13＋14）先算一算，兩個(gè)算式的結(jié)果怎樣？用什么符號(hào)連接？那么，這組算式說(shuō)明了什么？學(xué)生回答后教師歸納整理：113和14這三個(gè)數(shù)相加，先把12和13相加，再同14相加；或者先把13和14相加，再同12相加，它們的和不變。┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈＝480＋400＝880出示例5，325＋480＋75，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？學(xué)生試算后，討論訂正。“具體問(wèn)題具體分析”的辨證唯物主義的教育。（揭示并板書(shū)課題：加法結(jié)合律）（4）全班整體感知加法結(jié)合律。[說(shuō)明：對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的思想教育。（3）集體訂正，說(shuō)出計(jì)算時(shí)應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？[說(shuō)明：把兩道例題放在解決應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。教學(xué)目的：，并應(yīng)用結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。出示例4，480＋325＋75，想一想：怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？共同討論。（2）下面各等式哪些符合加法交換律？270＋380＝390＋260 30＋50＋70＝30＋70＋50a＋800＝800＋a□＋△＋○＝○＋□＋△（3）四年級(jí)一班有48人，二班有50人，兩個(gè)班一共有多少人？（計(jì)算完了，要求學(xué)生應(yīng)用加法的意義說(shuō)明為什么用加法計(jì)算。展示交流，說(shuō)說(shuō)你有什么猜想？怎樣證明你的想法？學(xué)生自己歸納出“三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。第一道算式括號(hào)在前，表示先把前兩個(gè)數(shù)相加，再和第三個(gè)數(shù)相加；第二道算式括號(hào)在后，表示先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加。過(guò)程與方法，發(fā)現(xiàn)并概括加法結(jié)合律，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)概括和建模思想的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。說(shuō)教法和學(xué)法，促進(jìn)知識(shí)的遷移。誰(shuí)能用符號(hào)（任意選3個(gè)符號(hào)）表示加法結(jié)合律？如：（□＋△）＋○＝□＋（△＋○）如果用字母a、b、c分別表示3個(gè)加數(shù)，怎樣表示加法的結(jié)合律呢？ 學(xué)