【正文】 其中一位同學(xué)她畫自己坐上宇宙飛船直奔太陽去說把太陽摘下來。小朋友們找一張圖片朋友，看看你找到的是誰？師：嗡嗡嗡，是誰呀？小蜜蜂在哪里？還有一只小蜜蜂在哪里？兩個孩子上臺?；顒舆^程：一、圖片引入，試聽結(jié)合，激發(fā)興趣。于是，我又問:“如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？”學(xué)生小組討論后進行匯報。在同學(xué)們的再三要求下，我又自彈自唱了幾首民歌，滿足了孩子們傾心音樂的愿望。三、適當(dāng)?shù)耐卣寡由煺n文的最后，我還安排了課外閱讀和“你想對別的國家的小朋友說些什么？”是對本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認(rèn)識到太陽的(視)運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。）教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學(xué)生的回答進行點撥：①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。）教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。太陽教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)？毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在學(xué)生充分自學(xué)討論的39。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識的興趣。第四篇：太陽教學(xué)反思太陽教學(xué)反思15篇太陽教學(xué)反思1課文《番茄太陽》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年——“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達了殘疾人對美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。課文分兩個部分，第一部分是前三個自然段主要說太陽的三個特點；第二部分是課文的后半部分，主要說明太陽與人類的關(guān)系。有了以上太陽形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫出的`太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。我很欣賞“你快樂，所以我快樂”這句話，在小學(xué)的藝術(shù)課堂上，我認(rèn)為，學(xué)生的成功和快樂，那就是老師的快樂源泉。殊不知，這些行為有時恰是學(xué)生不自覺的真情流露，而它卻被老師忽視了。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，而是多種藝術(shù)學(xué)科的綜合。應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，把課文讀得正確、流利、有感情。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的39?！短枴方虒W(xué)反思 12上這篇課文時，完全被它的題目吸引了。怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學(xué)生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。接下來設(shè)計的問題牽引：“我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？”學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。如：布置學(xué)生回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實驗，寫一寫實驗的過程與體驗，想一想實驗的收獲。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。任何事情都遵循一定的規(guī)律。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人《太陽》教學(xué)反思 3太陽是地球上萬物的生命之源。“請、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。第二篇：《太陽》教學(xué)反思《太陽》教學(xué)反思 15篇《太陽》教學(xué)反思 1《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。并想一想你體會到了什么？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進行多向討論交流。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。我認(rèn)為課件設(shè)計得很美，板書設(shè)計簡練直觀，多而不濫，運用得十分有效，直觀形象。在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。多年以后，當(dāng)孩子們回憶起這堂課時，也許，老師是以什么為線索，是怎組織課堂教學(xué)的，老師的那些華麗的過渡語，都已淡忘，但純真的、樂觀的，充滿愛心的明明一定會深深扎根于他們的心中?！锻砩系奶枴肥且黄宋锕适?，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。教師及時抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。作為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應(yīng)當(dāng)不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。這樣的課，到底該如何上呢？這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。兒童的行動，兒童的力量太大。過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面，使其讀出抑揚頓挫的語調(diào)，讀出生動活潑的畫面，同時把自己讀文想象到的畫面描述出來。這種大雜燴式的教學(xué)常會使人產(chǎn)生一種錯覺，只要我們按教材教會學(xué)生唱和畫就行，雖然這種多類藝術(shù)形式對于我們原有的單科教師來說是一種挑戰(zhàn)，但我們不能只是教教材，被教材左右，要跨出單科教材的限制，從學(xué)生的實際生活中尋找課程資源，時時改進我們的教育觀念。學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。第三篇：太陽教學(xué)反思《太陽》教學(xué)反思小廟中心校袁孝珍《太陽》是一篇科普說明文。此階段結(jié)束后，我又用一句話過度：前面還有三個自然段我們不能冷落它們，快去研究一下，那三個自然段主要說什么。從而引出主人公——明明。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。學(xué)生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無可替代的優(yōu)勢，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)。教學(xué)難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！??指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。）猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？學(xué)生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。下面是我對這節(jié)課的簡要反思：一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一先調(diào)動學(xué)生的生活積累，說一說自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學(xué)生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀感受“紅彤彤”的意思。我不禁對處在“輔導(dǎo)”位置上的主導(dǎo)者的引領(lǐng)、操作表現(xiàn)又予回顧，井作如下的反思：—、善用多媒體課件，能發(fā)揮電教手段的職能和效用多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，把知識形象生動地傳授給學(xué)生，因此為廣大教師所青睞?！币笞x出當(dāng)?shù)厝擞赂覠o畏的性格，先給以傾瀉激情的語言表達示范，再引導(dǎo)學(xué)生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段?！薄瓕W(xué)生個個開動小腦筋，說出了自己的想法，在積極主動的思維和情感活動中加深了對課文的理解，提高了想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。師：詩歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。在本次活動中，各個環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學(xué)。這節(jié)課，我先后幾分鐘時間，其余時間讓學(xué)生自己想象作畫。也是熏陶學(xué)生思想教育的有效途徑。有的小朋友光做動作，沒有念兒歌，我們再來一遍，邊做動作邊念兒歌哦?；顒幽繕?biāo)：引導(dǎo)幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的`內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)詩歌的興趣。因此，我以為在大力倡導(dǎo)設(shè)置以學(xué)生為主體的教學(xué)流程中，切不可顧彼失此，忽視教者的導(dǎo)引作用?！北菊n在教唱《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時，我進行了聲情并茂的范唱，伴隨著高亢、激昂的歌聲，孩子們陶醉了，精力專注了，情感向?qū)W了。讓學(xué)生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗，逐步形成穩(wěn)定持久的`內(nèi)部動機，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。六、以讀代講，揭示主題過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。）我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問題的`辦法。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)），我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，教師的精心備課是孩子們上好課的前提。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。因此在上這課時，我就重點放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。產(chǎn)生。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。閉上眼睛思考那種純真之美?番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對世界的喚醒。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。接著是學(xué)生作品賞析，在這一過程中啟發(fā)學(xué)生從不同的39。這樣既突出了重點，也突破了難點。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.在整個備課和教學(xué)過程中我就知道存在了一個很大的問題，就是牽引著學(xué)生一步一步地很順利地走下去。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達能力。學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。其次，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨特的見解和體驗。第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。《番茄太陽》這篇文章，初讀覺得文章長，頭緒太多：有作者心情的變化、有作者和明明交往的過程，有貫穿了全文的明明的笑聲，有愛的傳遞，還有出現(xiàn)了三次的“番茄太陽”……究竟如何教學(xué)似乎無從下手。為了讓學(xué)生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。整堂課將更完美。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿?！泵鎸W(xué)生的回答，教師出示課件，讓學(xué)生通過畫面進一步了解太陽的特點。默讀時請學(xué)生注意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當(dāng)時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”。第一篇：《太陽》教學(xué)反思《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。