【正文】 )有什么不同?(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。(板書(shū))理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，要注意什么?(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)中間的0不能去掉)。課題：《小數(shù)的性質(zhì)》（第一課時(shí)）總序號(hào)： 授課時(shí)間： 月 日課題：小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：：理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。因此一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點(diǎn)與整數(shù)部分隔開(kāi)，排在整數(shù)部分的右面，像整數(shù)一樣計(jì)數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一......，......等。通過(guò)探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。本例教材是按如下思路編排的。接下來(lái)，找出解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)，通過(guò)分析找出解決問(wèn)題的方法。（四）約分先給出最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的概念和求法，再應(yīng)用到解決問(wèn)題中。例3：教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。正確的是把1個(gè)月餅也就是4小塊看作單位“1”，3小塊是1個(gè)月餅的。二、教材例題分析（一）分?jǐn)?shù)的意義本節(jié)由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法三個(gè)層次的內(nèi)容組成，幫助學(xué)生比較完整地建立起分?jǐn)?shù)的概念。三、鞏練：填表原數(shù)分別擴(kuò)大10倍擴(kuò)大100倍縮小到它的1/10和縮小到它的1/100 填空（1）。板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)在數(shù)字不變的情況下，？ 今天就來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化 關(guān)于這個(gè)內(nèi)容你想了解什么？“移動(dòng)的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、移動(dòng)與變化的關(guān)系。游戲——抓珠子。探索比較小數(shù)大小的方法。誰(shuí)能只動(dòng)兩筆，就可以在50、500之間劃上等號(hào)。7判斷練習(xí)。生：。二、新課教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：理解和抽象小數(shù)的意義。應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)這種次序的合理性和可操作性，自覺(jué)按這種次序解決問(wèn)題。教材在尾數(shù)的最高位上加色塊，突出保留兩位小數(shù)，應(yīng)該由千分位上的數(shù)，決定“四舍”或“五入”。這是比較抽象的推理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難。還會(huì)繼續(xù)想到方框里可以填4，把剛才的體驗(yàn)又推進(jìn)了一步：如果整數(shù)部分、十分位、百分位上的數(shù)都分別相同，應(yīng)該比千分位上的數(shù)。看哪一個(gè)圖形大些；，看出哪個(gè)數(shù)大些。例6的最后指出“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的0，把小數(shù)化簡(jiǎn)”，這一點(diǎn)在以后的小數(shù)四則運(yùn)算中會(huì)經(jīng)常使用。練習(xí)六第7題，表明這兩個(gè)數(shù)不相等。，體驗(yàn)小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。第2題用填空的形式表達(dá)小數(shù)的意義，第3題直接說(shuō)出一位、兩位、三位小數(shù)各表示幾分之幾，又是一次提升。如果從高位到低位，數(shù)位順序就很自然地形成了。，有利于鞏固小數(shù)的意義，形成新的計(jì)數(shù)單位和相應(yīng)的數(shù)位。形成的小數(shù)概念很有條理、很有結(jié)構(gòu)，既有些概括，也有點(diǎn)具體，是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的概念表述。應(yīng)該讓學(xué)生注意“小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)只要依次讀出每一個(gè)數(shù)字”。例2和例3教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序、計(jì)數(shù)方法以及小數(shù)的組成，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小數(shù)的理解。這是系統(tǒng)教學(xué)小數(shù)知識(shí)的開(kāi)始。具體地說(shuō)，分母是10的分?jǐn)?shù)還可以寫(xiě)成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示十分之幾；分母是100的分?jǐn)?shù)還可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾??教學(xué)小數(shù)的意義，要讓學(xué)生理解并掌握這些關(guān)系，這就是需要建立的小數(shù)概念。這些改寫(xiě)，先把厘米作單位的長(zhǎng)度改寫(xiě)成米作單位的分?jǐn)?shù)，再把分母是100的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成兩位小數(shù)?；仡櫲昙?jí)下冊(cè)十分之幾分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)，以及上面百分之幾、千分之幾分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)，先指出“分母是100、1000??的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示”揭示了這些特殊的十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。分別表示十分之一和百分之一，在此基礎(chǔ)上意義接受小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是十分位，計(jì)數(shù)單位是十分之一；小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是百分位，計(jì)數(shù)單位是百分之一。通常，先讀整數(shù)部分，再把小數(shù)點(diǎn)讀成“點(diǎn)”，然后讀小數(shù)部分；整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀（說(shuō)出各個(gè)數(shù)字的計(jì)數(shù)單位），小數(shù)部分只要順次讀出各個(gè)數(shù)位上的數(shù)（不說(shuō)出計(jì)數(shù)單位）。練習(xí)五配合三道例題的教學(xué)，以小數(shù)的意義為重點(diǎn)，把小數(shù)的讀、寫(xiě)知識(shí)有機(jī)結(jié)合進(jìn)去。就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，小數(shù)的性質(zhì)并不復(fù)雜，應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)也不難。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)他們繼續(xù)從右往左觀察等式，體會(huì)什么是小數(shù)末尾去掉0。；。還有整數(shù)部分是0的小數(shù)的比較；整數(shù)部分不是0的小數(shù)的比較。第9兩題沒(méi)有圖形直觀，要求直接比較小數(shù)的大小，抽象思考的成分多了。第一個(gè)層次把384400改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，著力教學(xué)改寫(xiě)的思路，并初步得出改寫(xiě)的方法。例9的教學(xué)內(nèi)容主要包括三點(diǎn)：第一點(diǎn)弄懂“精確到十分位”的意思。第8兩題都既要改寫(xiě)大數(shù)，又要求近似數(shù)，是兩個(gè)知識(shí)的結(jié)合，兩種方法的綜合，現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常需要這樣做。(二)過(guò)程與方法1．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀察力。10=10247。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。第三課時(shí)：小數(shù)的性質(zhì) 教學(xué)目的：1．利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。 50 要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后抽查評(píng)講，檢查全班練習(xí)效果。師：在生活中，我們喜歡到物品價(jià)錢(qián)比較低的商店去買(mǎi)東西，我們的這種做法可以用一個(gè)詞來(lái)描述——“貨比三家”。師：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來(lái)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題？并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。教學(xué)過(guò)程一、反饋預(yù)習(xí)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變?cè)?shù)的計(jì)數(shù)單位，但并不能改變它的大小?？梢越柚裁磫挝谎芯?？米各組有這樣一組等式和剛才填寫(xiě)在數(shù)位表下的數(shù)兩種學(xué)具，請(qǐng)你們組選擇一種學(xué)具 研究：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)與原小數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)有什么關(guān)系，小數(shù)點(diǎn)左移？ 反饋：填空=（5）毫米 =（50）毫米 =（500）毫米 5米=（5000）毫米 反饋：右移一位～擴(kuò)大10倍50毫米是5毫米的10倍 右移兩位～擴(kuò)大100倍500毫米是5毫米的100倍 右移三位～擴(kuò)大1000倍5000毫米是5毫米的100倍誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補(bǔ)充左移規(guī)律并舉例 板書(shū)：原數(shù)小數(shù)點(diǎn)原數(shù)縮小左移.右移擴(kuò)大1/10一位10倍 1/100兩位100倍 1/1000三位1000倍 有用數(shù)位表研究的嗎？演示說(shuō)明：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)右移一位時(shí)原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以原小數(shù)擴(kuò)大10倍。因此，教材增加了帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中要結(jié)合操作和直觀圖示，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算結(jié)果的理解。兩個(gè)例題的內(nèi)容都是依次呈現(xiàn)直觀涂色、比較辨析、歸納抽象這樣一個(gè)編排過(guò)程。例2：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同，大小不變的分?jǐn)?shù)。教材選取鋪地磚的相同情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的應(yīng)用中體會(huì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)概念的理解。例3：公倍數(shù)、最小公倍數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，運(yùn)用遷移類(lèi)推的思想，引出通分的概念，并探索通分的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小練：256毫米呢？999毫米呢？指名學(xué)生出題，全班化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)。那么小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有十分之—、百分之一、千分之一，還有萬(wàn)分之一等。四、總結(jié)：寫(xiě)小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分仍按照整數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，如果整數(shù)部分是零就寫(xiě)0；小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在個(gè)位的右下角，要寫(xiě)成小圓點(diǎn)；小數(shù)部分按順序?qū)懗雒恳粋€(gè)數(shù)位上的數(shù)字。(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過(guò)程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。(板書(shū)課題：小數(shù)大小的比較)二、學(xué)習(xí)新課出示例5：姓 名 成績(jī)/m 小 明 小 紅 小 莉 小 軍 問(wèn)：你能給他們排出名次嗎？明確：先比較整數(shù)部分 32,。教學(xué)例3：。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)引入（）分之一 （）個(gè)百分之一（）個(gè)千分之一二、新課學(xué)習(xí)師：在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫(xiě)成這樣：？，？ 1．理解小數(shù)的性質(zhì)。實(shí)際應(yīng)用時(shí)常把整數(shù)和小數(shù)寫(xiě)在—起，這樣的數(shù)也叫小數(shù)?；谶@一理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)X|k B| 1.|O |m一、談話(huà)引入：在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢(qián)，就不一定都是整元錢(qián)，在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示．我們上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你能以元作單位，把下面數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)成小數(shù)嗎？(1)1角=()元(2)3角=()元(3)9分=()今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。教材直接給出分?jǐn)?shù)化小數(shù)的要求，而刪除了原實(shí)驗(yàn)教材由排序引出。最后，利用畫(huà)圖驗(yàn)證的策略來(lái)檢驗(yàn)。例題的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵就是將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。本例教學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。3計(jì)算。教材編排此例的目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程；二是利用分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。使學(xué)生感受到在進(jìn)行測(cè)量或分物時(shí)，往往不能剛好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就需要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，有了分?jǐn)?shù)，這些結(jié)果就能準(zhǔn)確地表示出來(lái)。（4），原數(shù)就（）。小組合作：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置改變?cè)?shù)的大小，并將移動(dòng)的方向和得到的結(jié)果記錄下來(lái)。（3）小組活動(dòng)。師：你是怎么知道的？ 生：“奇奇文具店”，“丁丁文具店”。 503五十又十分之三 五、課堂作業(yè)六、課堂小結(jié)：第四課時(shí)：小數(shù)的大小比較 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過(guò)程。（＝）化簡(jiǎn)下面各小數(shù)： （2）師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：→）還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上 0，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。教師首先板書(shū)三個(gè)“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個(gè)1后面添寫(xiě)上一個(gè)0，在第三個(gè)1的后面添寫(xiě)上兩個(gè)0，板書(shū)寫(xiě)成：100，提問(wèn)：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長(zhǎng)度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。有六個(gè)千分之一，千分之一是它的計(jì)數(shù)單位。啟發(fā)學(xué)生明確：1毫米 提問(wèn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)？(板書(shū)：三位小數(shù))(4)抽象、概括小數(shù)的意義①把1米看成一個(gè)整體，如把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份??這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏 填空(投影出示)(1)（）分之一。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡(jiǎn)小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”，或者把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式。是大小相等的。至于改寫(xiě)后的數(shù)要寫(xiě)出單位“萬(wàn)”，以及根據(jù)小數(shù)性質(zhì)化簡(jiǎn)，都是學(xué)生能夠解決的，教材不再過(guò)多強(qiáng)調(diào)了。體會(huì)這些改寫(xiě)和求近似數(shù)的方法，方便了讀數(shù)與寫(xiě)數(shù)，有助于理解較大數(shù)的意義，加強(qiáng)了數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。在比較大小的過(guò)程中，小數(shù)的概念得到了加強(qiáng)。在改寫(xiě)以后，還要抓住三點(diǎn)組織討論：一是改寫(xiě)小數(shù)應(yīng)用了什么知識(shí)，二是為什么各個(gè)數(shù)的末尾添上“0”的個(gè)數(shù)不同，三是怎樣把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)。如，、“1”都在十分位上，都是1個(gè)十分之一，這三個(gè)數(shù)應(yīng)該相等。例4里，要解決的問(wèn)題是“鉛筆和橡皮的單價(jià)相等嗎？”即“？”如果聯(lián)系購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，=。第10兩題，在知識(shí)與技能訓(xùn)練的同時(shí)，體現(xiàn)出小數(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。小數(shù)部分已經(jīng)寫(xiě)出的兩個(gè)數(shù)位及計(jì)數(shù)單位，落實(shí)了前面教學(xué)的數(shù)位知識(shí)，繼續(xù)寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位，小學(xué)階段掌握這四個(gè)小數(shù)的數(shù)位就夠了。第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，已經(jīng)介紹了小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，學(xué)生已經(jīng)知道小數(shù)點(diǎn)左邊是小數(shù)的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)的小數(shù)部分。進(jìn)行這些改寫(xiě)，能加強(qiáng)“百分之幾寫(xiě)成兩位小數(shù)”的體驗(yàn)，進(jìn)一步理解兩位小數(shù)的意義。7厘米、11厘米的改寫(xiě)與前面4厘米、12厘米的改寫(xiě)一模一樣，學(xué)生有能力獨(dú)立改寫(xiě)。第一段圍繞“1分米等于幾分之幾米？寫(xiě)成小數(shù)是多少米？3分米呢”這些問(wèn)題，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的一位小數(shù)的知識(shí)。從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)小數(shù)是認(rèn)數(shù)范圍的一次了不起的擴(kuò)展，不僅增加了數(shù)的知識(shí)，而且增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)去解決問(wèn)題的能力。小數(shù)的基本性質(zhì)也是本單元的重要內(nèi)容，理解小數(shù)性質(zhì)需要以小數(shù)意義為基礎(chǔ)。引出了兩位小數(shù)，凸顯了百分之一可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。例題還要求把3毫米、86毫米、160毫米分別寫(xiě)成米作單位的分?jǐn)?shù)，并改寫(xiě)成小數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)三位小數(shù)的意義。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的本質(zhì)特征是“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10”，例2分兩步教學(xué)這個(gè)知識(shí)。通過(guò)分析能加強(qiáng)對(duì)小數(shù)部分?jǐn)?shù)位順序的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。不僅練習(xí)了數(shù)位順序和相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位，而且體驗(yàn)了這個(gè)小數(shù)的意義。（二）教學(xué)小數(shù)的基本性質(zhì)，體驗(yàn)性質(zhì)的合理性和實(shí)際應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)概念的重要內(nèi)容之一。回顧例4和例5里的兩組等式，都是小數(shù)末尾添上0或去掉0，都是小數(shù)的大小相等。判斷“哪些0可以去掉”，有助于準(zhǔn)確理解和掌握小數(shù)“末尾”的含義。這部分教材設(shè)計(jì)成兩個(gè)層次。整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)大的那個(gè)小數(shù)比較大??教材還通過(guò)練習(xí)題的設(shè)計(jì)安排，引導(dǎo)學(xué)生積累比較大小的經(jīng)驗(yàn)。其意義在于學(xué)生感興趣，能豐富他們的科學(xué)知識(shí)。二是這個(gè)數(shù)的最高位是千萬(wàn)位，在億位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，缺少整數(shù)部分，應(yīng)該用“0”補(bǔ)足，使小數(shù)完整。教學(xué)時(shí)，可以分別讀寫(xiě)改寫(xiě)前、后的數(shù)，分別讀寫(xiě)精確數(shù)及其近似數(shù)，從中體會(huì)改寫(xiě)大數(shù)和求近似數(shù)簡(jiǎn)化了數(shù)的讀寫(xiě)，方便了表達(dá)和交流。4．教學(xué)課時(shí) 共5課時(shí)5．教學(xué)過(guò)程人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：小數(shù)的產(chǎn)生和意義 教學(xué)目的：（一）知識(shí)與能力：1．使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。二、探究新知 1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。(5)教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。 每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾個(gè)幾分之一？