【正文】 文章生字、（見自讀提示）二、從故鄉(xiāng)談起（中國人最注重自己的家鄉(xiāng)，最熱愛自己的家鄉(xiāng)，導(dǎo)入本課。其中，有的贊美故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，有的抒發(fā)對故鄉(xiāng)的離愁別緒，也有的抒寫回到久別的故鄉(xiāng)的激動與喜悅。特別是要創(chuàng)設(shè)最佳提問情境，鼓勵學(xué)生鉆研課文，大膽發(fā)表自己的見解，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀！師生合作朗讀。作者按時間順序描寫了池塘的美。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號，想一想課文大意。而且作為教師首先應(yīng)時刻樹立創(chuàng)新的意識。教師以必要的引導(dǎo)提示激活了學(xué)生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態(tài)生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。過程與方法:以分析,比較,體驗,合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏等音樂要素對表達(dá)歌曲思想情感的重要性,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí),培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風(fēng)斷雁的叫聲，都會勾起游子對家鄉(xiāng)的眷戀。讀了以后，大家有什么感受？（師適時板書：思故鄉(xiāng)）老師同樣要問大家一個問題，詩人此時“人”在哪兒？“心”又在哪兒？（適時總結(jié)）詩人此時或許正在茅店，或身在槲樹下，枳花旁，人在旅途中，心啊，卻留在了杜陵，留在了家鄉(xiāng)，于是，在思鄉(xiāng)的夜里，故鄉(xiāng)，進(jìn)入了詩人的夢鄉(xiāng)?。∽屛覀儙е@滿滿的思念，再來讀一讀《商山早行》。）有這樣一位詩人，因為思念遠(yuǎn)方的親人，他徹夜難眠，多情的人啊，也怨恨起這漫漫的長夜，對月相思而不得入眠。通過看注釋、查閱資料、自我感悟等方法，明白詩歌大意。在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的惆悵。默讀《望月懷遠(yuǎn)》。配樂讀這首詩。挖掘教材求新。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?”(設(shè)計思路:這里采用情境教學(xué)的方法導(dǎo)入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優(yōu)美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創(chuàng)設(shè)意境。其間,由器樂組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現(xiàn),展示書畫作品。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入新課1．有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)2．品讀2~4段。(板書：采菱)③隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。3．交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。對話部分分角色，以求突出人物性格；重點段宜集體朗讀，在渾厚的氣勢中理解小說中議論的作用，去把握小說的主題。整體感知課文內(nèi)容，理清文章故事情節(jié)，找出小說中涉及的各個人物民及人物的相關(guān)描寫，并初步體會和人物性格。五、教師可以從本課的情節(jié)、人物等方面對本課予以小結(jié)綜合。第五篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計梅林中學(xué)汪祖強(qiáng)教材說明：這是一篇短篇小說，小說反映了當(dāng)時社會生活，通過自己“回故鄉(xiāng)”的經(jīng)歷，展現(xiàn)了各方面的變化，從而表現(xiàn)了小說的主題。除了常規(guī)的要求外，還要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查有關(guān)資料，還可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中編寫結(jié)構(gòu)提綱，理清小說的情節(jié)。(相機(jī)板書：故鄉(xiāng)美童年樂)五、課堂練習(xí)1．讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞的妙處。這是一種多么愜意的美呀！C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機(jī)板書：散漫)“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。學(xué)生配樂朗誦加領(lǐng)唱,有感情地演唱歌曲。但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰(zhàn)心驚,不可一視。三 教學(xué)設(shè)計思路:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”,我在教學(xué)設(shè)計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。桂林的山多美啊，可在柳宗元的詩中像什么？為什么像一把把劍一樣的刺他的心呢？讀一二兩句。帶著這種感覺我們再來讀一讀《望月懷遠(yuǎn)》,把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詩的字里行間去。大家學(xué)習(xí)了三首詩，所要表達(dá)的主題都是思鄉(xiāng)懷親的，詩人筆尖流淌的全是濃濃的鄉(xiāng)愁，在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。感受詩文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛與追求。讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。四、感受“化身千億思故鄉(xiāng)”還有這樣一位詩人，他被朝廷貶到了外地。）七、深情總結(jié)悟經(jīng)典師：孩子們，愁眠、思鄉(xiāng)、牽掛，這些情感對你們來說，可能還比較陌生，李白、杜甫、溫庭筠等等，這些偉大的詩人，對你們來說可能還