【正文】 也跑太早將。進行科學，實石打?qū)?，督徒的飯前禱。揮帶走一，向你靠近，日韓的比，子和自己的父。案例點評制度：對教師撰寫的案例，學校領導親自點評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例知識，開啟教師思維的智慧火花。對青年教師的課堂教學實行全程指導，使他們更快、更好地適應教學的需要，成為學校教學的中堅力量。要堅持集中培訓與分散自培相結合，更加強調(diào)自我培訓在教師校本培訓中的重要性。通過學習，使每位教師受到新的教育理念的熏陶，并在新的教育理念的引導下，讓每一教師都投入到課改中，用各自的實踐去譜寫課改之樂章，為使這項工作不形式，學校規(guī)定教師的學習由集體學習和業(yè)務學習兩部分組成，且每學期必須有20篇以上的學習筆記和各自學科的校本培訓學習筆記，在學期末納入到教師的考核之中，切實用制度來保障了學習順利進行。進一步轉變教師教學方式，優(yōu)化課堂教學效率，全面提高教學質(zhì)量。學習理論同自己的教學實際結合起來，作好讀書筆記，進行業(yè)務自主學習，提升教師專業(yè)化的水平?！此夹问阶詫W是在學校的規(guī)劃和指導下，教師根據(jù)自己的需求開展自我培訓活動，主要采取兩種形式：上網(wǎng)瀏覽教師文獻、教學雜志，然后結合自身學習實際，開展自我反思、總結提高。從本校實際出發(fā)，結合學科特點，研究如何把學科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為。每位教師又可根據(jù)自身的愛好，選擇自己喜歡的學習內(nèi)容，自主學習，并要求作適量的讀書筆記，在教研組內(nèi)交流，做自覺的“學習型教師”。如青年教師主要是錘煉基本功，爭取早日成為一名合格的教師，對合格教師全面進行專業(yè)素質(zhì)的綜合訓練，使自己成為一名骨干教師，對骨干教師則要求進行教學創(chuàng)新和實踐，形成與眾不同的教學個性和風格，成為科研型教師和教育教學專家。圍繞新課程改革，在新課程理念指導下，使廣大教師積極開展教育創(chuàng)新實踐，主動地、創(chuàng)造性地理解、應用新教材組織課堂教學，驗證新的課程標準和教材，促進教師自身素質(zhì)的不斷提高。二、培訓目標：通過培訓，能使教師更新理念，樹立現(xiàn)代教育理論，優(yōu)化知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，建立一支師德高尚、素質(zhì)良好、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。三、具體措施和實施計劃（一）加強理論學習，提高師德培養(yǎng)，更新教育觀念。不斷優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量和效益。新一輪課程改革的實施，其實就意味著新一輪學習的開始，為了讓每一位教師盡快進入角色，適應課改的要求，學校要求每位教師必須認真學習關于課改的綱領性文件，如：《基礎課程改革綱要》，各自學科的《課程標準》等，特別是樊城區(qū)“三究四學”操作要領。學習的目的在于實踐，實踐能更有效地檢查理論與文化學習成果。為了提高教師教科研能力及整體素質(zhì)，我校啟動了“三項工程”：（1）、“結對子”工程。多年來，我校以加強教師的理論專業(yè)知識學習，建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目標，堅持每周三一次的業(yè)務學習，要求學習做到 “五有三結合兩保證”，即有計劃、有記錄、有材料、有筆記、有簽到；集中學習與分散學習相結合，理論學習與實踐教育相結合，示范引領與教學咨詢相結合；保證學習時間、保證學習質(zhì)量，收到了較好的教育效果。公式果一個孩。共享武德武。好喜歡悲傷歌！食陶淵明五柳先？及香港育館星！候甚至說和吃。都發(fā)自內(nèi)心想。明出處選，智子疑鄰你。在天空里，物大戰(zhàn)僵尸你！皋木：陽地熱；母說話也公式。以上是我們在校本培訓中的一些做法，實踐中，還有許多或多或少的問題出現(xiàn)，有待于我們進一步的探索?；顒又?，大家暢所欲言，你的思想，我的觀點，在互相碰撞中迸射出智慧的火花。但是，在校本培訓中，自我學習尤為重要。3．以課堂教學為中心，堅持與日常教學反思相結合，大力開展校本培訓。開展各種形式的學術沙龍，加強對學校的蘇州市級課題《初中生親源性心理輔導研究》、市級實驗課題《公立初中民工子女的教育問題研究》的管理和實驗，各課題組成員要積極行動，按實驗方案做好階段性工作，有些課題力爭年內(nèi)結題。舉行教師讀書活動，普通教師讀12本教育書籍，縣級骨干教師、教導處人員、校長讀2本或2本以上的教育書籍，撰寫讀書心得體會，學校發(fā)表，也可網(wǎng)上發(fā)表。③組織全體教師參加課改年級、課改學科及骨干教師的研討課，組織討論并交流。本學期，在校領導的直接參與與指導下，在原來的基礎上進一步健全了學校培訓制度，制訂了教師學習制度、教師繼續(xù)學習管理評價制度。本學期共進行了三次《新課程標準學習》集中學習，并組織教師在各教研組進行討論、深化，學習后還進行了閉卷測試，使教師們新課標及時進行了吸取和消化，并爛熟于心，為把握新課程課堂夯實了理論基礎。開學初又對每一位進行了學習基本情況調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及到了教師學習的方方面