【正文】 積極參加各種聽、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。定期撰寫教學(xué)反思和教學(xué)論文。教學(xué)常規(guī)和教學(xué)成績(jī)爭(zhēng)取創(chuàng)雙優(yōu)。第二年：繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率和實(shí)踐能力。自我定位及發(fā)展目標(biāo)作為一名教師，必須以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，提高物理教育的科研能力。二、教師評(píng)學(xué)校雖然學(xué)校在制訂校本研修計(jì)劃時(shí)，對(duì)教師的需求和亟待解決的問題進(jìn)行了診斷性調(diào)查，但在實(shí)施過程中是否能達(dá)到預(yù)期的目的，是否真正符合教師的要求，還必須通過教師的反饋來實(shí)現(xiàn)。六、學(xué)習(xí)時(shí)要集中注意力，認(rèn)真記錄，研討時(shí)積極思考和發(fā)言。教師職業(yè)道德與修養(yǎng)進(jìn)一步提高。陳衛(wèi)紅 負(fù)責(zé)組織品社小組活動(dòng)和整個(gè)教學(xué)研修活動(dòng)。加強(qiáng)校本研修的課題研究。按時(shí)積極參加學(xué)校的校本研修活動(dòng)，保質(zhì)保量完成校本研修的任務(wù)和規(guī)定的學(xué)時(shí)，并做好個(gè)人研修筆記，如實(shí)記錄自己專業(yè)發(fā)展的軌跡。五、年度工作任務(wù)按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、完善機(jī)制、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施、有序推進(jìn)、提升質(zhì)量”的工作思路，我縣中小學(xué)教師校本研修年度工作的具體任務(wù)是：統(tǒng)籌安排，夯實(shí)基礎(chǔ)（2011年）：宣傳動(dòng)員，形成共識(shí)；縣、協(xié)作區(qū)、學(xué)校層層建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；在調(diào)查研究、分析論證的基礎(chǔ)上，制定校本研修五年規(guī)劃和年度實(shí)施方案，出臺(tái)《中小學(xué)教師校本研修指南（試行）》，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，建立完善相關(guān)制度，全面啟動(dòng)新一輪校本研修工作；抓點(diǎn)帶面，確定校本研修實(shí)驗(yàn)學(xué)校，啟動(dòng)并開展校本研修創(chuàng)新試點(diǎn)校工作，培訓(xùn)一批校本研修指導(dǎo)骨干教師。在縣、校組織的各類培訓(xùn)中增設(shè)校本研修指導(dǎo)課程，積極創(chuàng)新校本研修模式，探索并完善“集中短訓(xùn)——送培到?！１狙行蕖毕嘟Y(jié)合的教師全員培訓(xùn)體系，全面提升我縣中小學(xué)教師校本研修的質(zhì)量和水平。以校為本，突出特色。但從總體情況看，我縣的校本研修工作進(jìn)展不平衡，在不少學(xué)校以校為本的研修制度、工作機(jī)制不健全，組織管理措施落實(shí)較差，研修內(nèi)容、形式單一，活動(dòng)不夠經(jīng)常，實(shí)際效果不明顯，校本研修工作現(xiàn)狀極不適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革發(fā)展的客觀要求。（二）具體任務(wù)抓點(diǎn)示范，培育典型。校本研修的基本方式校本研修要根據(jù)研修目標(biāo)任務(wù)和具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。重視校本研修基地建設(shè)?？h教體局每年對(duì)在校本研修工作成績(jī)突出的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行一次表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第二篇：校本研修五年規(guī)劃上海市陳鶴琴小學(xué)校本研修五年總體規(guī)劃指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“面向全體，實(shí)踐務(wù)實(shí)、整體提高”的方針，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本，以教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)和新課程、新技術(shù)培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以集中培訓(xùn)與自修研究為主線，使廣大教師真正成為學(xué)習(xí)的主體。而在本校，我們將根據(jù)本校特點(diǎn)并圍繞研究熱點(diǎn)，基本以教研組為單位開設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)課程。（二）校本研訓(xùn)的三型模式結(jié)合我校的科研成果：QRD學(xué)習(xí)模式，我們可以在校本研修中加以運(yùn)用：整體型模式：?jiǎn)栴}——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——升華。、自我反思及教育創(chuàng)新。第三篇：校本研修五年規(guī)劃校本研修五年發(fā)展規(guī)劃校本研修，是一種通過“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的，有計(jì)劃、有組織的以校為本的研究行動(dòng)。認(rèn)真接受消化新的課改理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身素質(zhì)。針對(duì)課標(biāo)，認(rèn)真研究物理教學(xué)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法，完成相應(yīng)的教案、專題，并形成一篇高質(zhì)量論文。（3）、喜歡鉆研初中數(shù)學(xué)類教學(xué)書籍，有一定的自學(xué)能力。遠(yuǎn)期目標(biāo)：（2012年—2016年）堅(jiān)持教育科研方法的探究，創(chuàng)新自己的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)出自己教學(xué)風(fēng)格，努力使自己成為一名研究型教師。并填寫《寧陜。定期撰寫師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)或論文。優(yōu)勢(shì)分析（1）、課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能夠勝任中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。加大課堂改革力度，優(yōu)化高效課堂教學(xué)過程，進(jìn)一步形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，能熟練地用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)和校本教研。為此，將學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也作為校本研修評(píng)價(jià)的一個(gè)維度，讓學(xué)生參與對(duì)教師校本研修效度的測(cè)量，使評(píng)價(jià)體系相對(duì)更加完善，主要采取“直接提問式”。考核內(nèi)容主要包括：。學(xué)校集體層次——同伴互助學(xué)校根據(jù)備課組或?qū)W科組開展校本研訓(xùn)活動(dòng)。在此主線之下，我校在這五年中，將以“科學(xué)發(fā)展”為專題，開設(shè)師德修養(yǎng)類課程；以“教師度萬卷書”“行萬里路”為專題，開設(shè)教師素養(yǎng)類課程；以“減負(fù)增效”和“活教育理念”為專題，開設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)課程。對(duì)完成規(guī)定研修任務(wù)的教師換發(fā)學(xué)分，換發(fā)時(shí)間為每學(xué)年末?？h教育行政主管部門將校本研修作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期提升教師教學(xué)研究能力的一個(gè)重要抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，整體推進(jìn)。強(qiáng)化校本研修業(yè)務(wù)指導(dǎo)?！虒W(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。三、目標(biāo)任務(wù)（一）總體目標(biāo)通過中小學(xué)教師校本研修五年規(guī)劃的實(shí)施，基本構(gòu)建起目標(biāo)責(zé)任明確、逐級(jí)落實(shí)、全員參與、管理規(guī)范，運(yùn)行有序的校本研修工作新機(jī)制。石泉縣中小學(xué)教師校本研修工作五年規(guī)劃（2011—2015）校本研修是各級(jí)各類學(xué)校立足自身發(fā)展的實(shí)際，以更新教師觀念、改善教師的教育行為為直接目標(biāo)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量為根本目的，通過“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的一種有計(jì)劃、有組織的以校為本的教師自我探究、自我發(fā)展的研究行動(dòng)。要將校本研修與本校教育教學(xué)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，努力探索適合本校特點(diǎn)的研修內(nèi)容、研修方式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。將校本研修納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育整體規(guī)劃，每位教師每年參加校本研修不得少于30學(xué)時(shí)。強(qiáng)化管理，整體推進(jìn)（2013年）：加強(qiáng)校本研修管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，總結(jié)探索創(chuàng)新校本研修模式，初步形成靈活多樣的校