【正文】 在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。以人本為核心的高效課堂倡導變教師的“教中心”為學生的“學中心”，培養(yǎng)學生自主探究、合作探究的能力及團隊協(xié)作的精神，著眼于學生的自主發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基；要求教師要尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的個性發(fā)展，呵護學生的天性，有規(guī)律的挖掘?qū)W生的潛能，使每一個生命都能夠自然而又茁壯的成長。(3)教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程標準是一個“最低標準”，讓絕大多數(shù)學生都能達到的標準。一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學行為面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。課堂上教師是主體，不斷灌輸，學生就像容器，沒有積極性，沒有主動性。除了關(guān)心學生的學習，往往對學生的其它事情不太過問，忽視了學生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，這些做法與“三個一切”的新課程理念是背道而馳的，如果自己對學生付出大量的情感和關(guān)愛，為學生著想，學生是會懂得“投桃報李”的，尤其是后進生，如果能及時給予他們多一點關(guān)愛，多一點鼓勵，就會大大調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習潛力，從而取得意想不到的效果。特別是在思品課的教學中，惟恐哪里沒有講到，哪里還沒有講透，學生則死記硬背，大量做題，師生同時感到疲憊不堪。復習課的`改革多年來一直是一個難點。從學生和教學內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識，學習方法，增長智慧。③在全班交流。學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧。課改推行以來，學生對數(shù)學課的興趣提高了，這與教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學習方式、教學方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學的實質(zhì)。(二)新教材在導課、例題、習題等方面大量引入了實際問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學的應用性，給教師與學生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。而教材只是課堂教學的一種教學資源而不是唯一資源，教材的教學內(nèi)容、具體實例也是按課標的要求進行編寫的。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。因此我就這樣對教材處理一下，效果果真不錯。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。真正樹立學生是教學活動主體的思想。二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見。教師要力爭使教學過程精致化，在課堂上要做到“低起點、嚴要求、分層次、多活動、重反饋、勤矯正”，積極開展“想一想、說一說、議一議、做一做”等活動，開展“以學為主，多元互動”的教學模式。在整個教學過程中，每位老師所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣設(shè)計課堂讓學生感興趣？怎樣讓學生學會探究學習？怎樣讓我們的教學真正實現(xiàn)高效？怎樣培養(yǎng)孩子自主學習的能力等等。二、新課改體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性、合作性以往教學中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。通過這段時間的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術(shù)應用的基礎(chǔ)和操作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質(zhì)量服務。給學生一片空間，讓他們自己向前走。三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學情調(diào)查。我校全體教師團結(jié)起來，圍繞高效課堂的人本核心，積極構(gòu)建“學本”、“生本”的新型教學關(guān)系和師生關(guān)系，切實推進高效課堂的“五步三查”模式，做新課程改革忠實而又堅定的踐行者。第一步：獨學，要求學生自主探究，找出問題；第二步：對學、群學，要求學生嘗試解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力；第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示，要求學生暴露第一步、第二步學習過程中的問題，通過多種形式解決問題；第五步：整理學案，達標測評。給學生一點困難，讓他們自己去解決。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。教材內(nèi)容的變化，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動性，積極探索教研教改的新路子。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。再轉(zhuǎn)入學習用圓規(guī)畫圓時，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要，在教師的指導下，不停手地找規(guī)律，急切想掌握它。四、逐步推行探索式、討論式的教學方法關(guān)于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。使它既能體現(xiàn)新課程的標準，又使知識變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)數(shù)學的邏輯美以及嚴密性。新課改是一種新理念，新思想。正是因為學生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。課程改革后教材變了，教法也變了、究竟變了什么，我覺得很大一部分表現(xiàn)在課堂上、縱觀課堂，學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，老師與學生的親和力增加了、這令我們老師和學生都歡喜了一段時間，可考試成績出來后，老師呆了，學生傻了，為什么呢?我們困惑、其實不僅是學生，老師本身對課改后的教學認識也不夠、普遍認為教學設(shè)計了與現(xiàn)實生活有關(guān)的數(shù)學情景，課堂熱