【正文】 我校全體教師團結起來，圍繞高效課堂的人本核心，積極構建“學本”、“生本”的新型教學關系和師生關系，切實推進高效課堂的“五步三查”模式，做新課程改革忠實而又堅定的踐行者?！拔宀饺椤蹦Ｊ捷^好的落實了新課程的教學理念，實現(xiàn)了“活”與“實”、“動”與“靜”、“放”與“收”、“預設”與“生成”、“主體”與“主導”的統(tǒng)一。我們主張高效課堂的實施應經(jīng)歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段。也許有人會問，你們不是主張高效的學習嗎？不是倡導學生學習的自主性嗎？因此，任何模式化的方法都不是好的教學方法。另外，教師在運用“五步三查”高效課堂教學模式進行課堂教學時，深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學，而是教育。對教師的要求：教師根據(jù)導學案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學情調(diào)查，了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導學案的設定位置做好記錄。二查：在組內(nèi)小展示時；教師進行第二次學情調(diào)查；適時引導點撥；及時評價各小組同學展示的情況；在備課中要針對有關問題做相關的預案準備，以便能應對突如其來的問題。三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調(diào)查。第一步：獨學，要求學生自主探究，找出問題；第二步：對學、群學，要求學生嘗試解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力；第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示，要求學生暴露第一步、第二步學習過程中的問題，通過多種形式解決問題；第五步：整理學案，達標測評?！拔宀饺椤苯虒W模式就是高效課堂得以實現(xiàn)的科學教學模式；是在高效課堂實踐與檢驗的基礎上提煉與升華出來的適合于各個學科的教學模式。高效課堂才能真正成為“知識的超市，生命的狂歡”。高效課堂中，教師的角色發(fā)生了本質(zhì)的變化，教師不再是傳統(tǒng)課堂中知識的傳遞者，而是學生與知識直接對話的發(fā)動者。教師教得累，學生學得累。全國知名的課改專家多人次做了多場報告, 他們以敏銳的目光、深邃的思考、獨到的見解、高超的藝術直擊傳統(tǒng)教學的弊端和軟肋，是對傳統(tǒng)教育的模式的一次沖擊，是對傳統(tǒng)教育工作者思想的一次洗禮，深深震撼著每一個西華教育人的思想，深深震撼著廣大教育工作者的靈魂。擴展資料：數(shù)學新課改心得體會學習新課改，踐行五步三查西夏二中數(shù)學組為了進一步提升西華縣的教育質(zhì)量，打造西華縣教育品牌，在縣委縣政府政策的支持下，在縣教育局的精心組織下，西華縣教育局與中國教師報聯(lián)手，于2014年2月始對全縣教師進行了培訓。給學生一片空間，讓他們自己向前走。給學生一點困難，讓他們自己去解決。(4)在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：(1)教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。通過這段時間的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質(zhì)量服務。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。既解放了老師，又能把大部分同學調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。同時還要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教。三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變以往課堂教學中，教師根據(jù)教學大綱的要求，在重點、難點上挖得過深，導致一部分學生負擔過重，跟不上，通常一個班教師能照顧到2/3的學生就不錯了，這樣就導致一部分學生厭學，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學生全面發(fā)展。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當作定論呈現(xiàn)給學生，沒有給學生留下發(fā)展的空間。二、新課改體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性、合作性以往教學中，通常重結論，輕過程，一切由教師安排好。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性、合作性在課堂上教師與學生是平等的合作與交流者。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。下面結合自己對化學學科新課程的學習和理解談幾點粗淺的認識。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣設計課堂讓學生感興趣？怎樣讓學生學會探究學習？怎樣讓我們的教學真正實現(xiàn)高效？怎樣培養(yǎng)孩子自主學習的能力等等。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。以前的主要任務是備好課，講好課，看來以后要多備備學生在自主探究的過程中可能會產(chǎn)生哪些問題才是最重要的。以前習慣了老師講學生聽，不相信學生可以通過自學、探究、討論能把知識學會。信息以單向傳輸為主。我們常規(guī)的教學方式都是以教師講解為主，學生被動接受。下面我來談一些自己的粗淺的體會。學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激