【正文】 ”英國的蕭伯納也說過“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。我發(fā)現(xiàn)她引用最多的話就是李嘉誠的，一個成功的人在以比她成功的人為榜樣。如對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在家里或班級上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。老師、家長是孩子的效仿榜樣，因此，在孩子面前更應(yīng)有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強(qiáng)，辦事不怯懦。心動不如行動，只要去做就會變得越來越自信。自信心的培養(yǎng)應(yīng)該改變這種不利的社會交往傾向和態(tài)度。”這些人常常會對自己許下很涉茫的諾言：“等下一次再發(fā)言。才能體會到自我存在的價值。發(fā)現(xiàn)自己的長是自信的基礎(chǔ)。農(nóng)夫的鄰居們?nèi)耸忠话宴P子，開始將泥土鏟進(jìn)枯井中。狹義地講，自信是與積極密切相關(guān)的事情。下面的是一個關(guān)于自信的故事：有一天某個農(nóng)夫的一頭驢子，不小心掉進(jìn)一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但幾個小時過去了，驢子還在井里痛苦地哀嚎著。而自信正是黑暗中的一盞明燈，大海中的一面帆，是登山的云梯，渡水的飛舟，它能給人通往成功的勇氣和希望。并且接受自己作為一種獨(dú)立而特殊的個體的存在。并不是他們不想?yún)⑴c，而只是因為他們?nèi)鄙傩判摹?．積極樂觀地與人相處。這就是凌越先生在《感謝折磨你的人》中告訴我們的。創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。一個在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會越是不自信，形成惡性循環(huán)。最后，我除了羨慕，就是憧憬。人生苦短，就算六十年吧，除了睡覺、生病、照鏡子、洗刷、穿衣、打噴嚏等，還有多少？最近讀了美籍華人作家劉墉的作品，《下一站，成功》、《相信自己》、《超越自己》、《從跌倒的地方爬起來飛揚(yáng)》等。教師一方面結(jié)合各學(xué)科教學(xué)有意識的使學(xué)生體會到自信心對于個人成長所起的巨大作用，利用語文、品德、成功等課程，培養(yǎng)他們的自信心。我問她：你為什么這么能吃苦？她很驚訝的看著我，“這怎么叫吃苦呢？我只是在做該做的事情呀！”“你不覺得累嗎？”“有時候當(dāng)然覺得累，但是為了生存，為了理想，我不允許自己退縮……”“我一直想搞清楚，你到底是怎么成功的。例如，有的成人對兒童的稱贊不是具體的就事論事，而是籠統(tǒng)地說：“太好了”、“好極了”，甚至夸大其詞地、抓住一點(diǎn)不及其余地稱贊孩子，這樣會使孩子對自己的能力發(fā)生錯覺，以為自己樣樣都好，漸漸從缺乏自信到過分自以為是。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，書中明確指出，保護(hù)孩子自尊心的重要性。這是一本初讀起來讓人感覺平淡無奇的書籍，但隨著我的閱讀的深入，令人逐漸有了豁然開朗之感。7．要不懈地努力。從積極的角度來看，如果盡量發(fā)言，就會增加信心，下次也更容易發(fā)言。感謝自己所持有的生命，正確分析評價自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，我們在評價自己的時候，可以采用場景變換的方法，尋找‘立體的我’，這樣我們可能會意外地發(fā)現(xiàn)，自己原來有很多優(yōu)點(diǎn)與長處。農(nóng)夫好奇地探頭往井底一看，出現(xiàn)在眼前的景象令他大吃一驚∶當(dāng)鏟進(jìn)井里的泥土落在驢子的背部時，驢子的反應(yīng)令人稱奇——它將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進(jìn)的泥土堆上面！就這樣，驢子將大家鏟倒在它身上的泥土全數(shù)抖落在井底，然后再站上去。保持一種健康的心理狀態(tài)叫做自信；自信，是個人對自己所作各種準(zhǔn)備的感性評估；自信是人對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標(biāo)；自信是發(fā)自內(nèi)心的