【正文】 在PPT中我設計了“看圖讀句連線”這個練習中，學生不僅了解了故事內(nèi)容，而且在語境中再次復現(xiàn)了生字。他會自己想。師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？ 生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。⑶分角色讀，戴上頭飾。(2)聽到別人的叫聲,他們是怎么做的(貼圖并板書:小猴兒 跟。）⑵可怕極了①請你來當當這只兔子，讀一讀。看，故事中，首先聽到“咕咚”聲的是兔子。）師：眼睛真尖，腦子動得真快。第四篇：咕咚 教學設計教學目標“咕咚”兩個字，復習帶口字旁表示聲音的詞。最后讓學生為這段錄像配音，使學生的學習積極性達到高潮，變“要我讀”為“我要讀”，增強了學生學習的主動性。多有趣的字??！它就像一幅畫！讓我們也拿起筆寫一寫這個字吧！師范寫“熟”字，學生書空，強調(diào)“提、點”不要漏下。出示：小猴兒一聽，就跟著跑起來。:如果當時兔子能回頭看一眼，這個好笑的故事就不會發(fā)生了。這次請大家邊讀邊思考：故事中講了哪幾種動物？把小動物的名稱圈出來。自由讀——齊讀（評價：真好聽?。┻@是誰在哭呀？（小螞蟻）小螞蟻多可憐啊，你來學學。”多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來?！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。請豎起小耳朵認真聽！出示（配相應課文的插圖）：這是下雨的聲音。讀得不好，教師評價：這個詞有點難，聽老師讀 ——大伙兒，速度快一點，舌頭卷一點，就能讀好了，你試試，有進步了！讀第二句：請一個學生讀師：真厲害，這么長的句子也沒難倒你！“哇”放在句子末尾的時候，是一個語氣詞，要讀 成輕聲。這咕咚可怕極了，那兔子的心里（）極了。他一邊跑一邊叫——（不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇?。┻@一下可熱鬧了。準備好了，可以點火煮了。（2）播放“小動物逃竄”的錄像，學生根據(jù)內(nèi)容說說看到了什么。（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 說明：為學生提供新的閱讀材料，讓學生換一個語言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對本課悟道的又一次深化。師：小孩哭起來了？生：嗚嗚嗚，嗚嗚嗚。㈡整體回顧，讀詞讀句。狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。咕咚39。師：好，采訪結(jié)束了。這些孩子也悄悄的舉起了手，鼓勵他們大聲回答問題。在教這堂課的時候，課前的設計落實得不錯，學生對于模擬聲音的課件表現(xiàn)出極大的興趣，從而讓學生熱情投入學習。（板書：聰）情況二（預設：我最喜歡野牛，野牛最聰明。師：小鹿，你呢？生：。其他小朋友仔細聽，看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。學習叫的句子小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。指名讀（3到4名學生）(點撥:這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；??)齊讀。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注意要讀輕聲哦。你還知道哪些表示聲音的詞語呢？（預設：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳），我們把這些表示聲音的詞叫做象聲詞。發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。②有感情地朗讀第二節(jié) ③學習3個生字：嚇腿啦 說明：采用“分散中的小集中”識字教學，既能突出本堂課生字教學的重點，又能使生字反復出現(xiàn)，強化學生識記。”道理。師：更可笑的還在后頭，瞧，這是森林中體積最龐大的動物，他看見了，他會怎么想怎么做呢？你能接著編故事嗎？ 出示：大象一聽也 ,一邊跑一邊叫：。師：我們先來聽聽小動物們是怎么叫的？ 根據(jù)學生回答出示： “不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”“大家快逃命啊，‘咕咚’來了！”師點撥：小猴兒，“咕咚”在你心里還是一種普通的聲音嗎？那是什么？請你再來讀讀小猴兒（大伙兒）的話——生讀，教師點撥評價：咕咚都追來了，你還能這么慢悠悠的嗎？聽了你的叫聲，大家一定會跟著跑的。這個故事講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑。美麗的小路不見了！發(fā)現(xiàn)了嗎？這些帶口字旁的字都跟什么有關？（聲音）師：我們已經(jīng)到了聲音王國，再來考考你，（點擊課件）這又是什么聲音？小結(jié)：你看，我們的小耳朵雖然能幫助我們判斷許多事情，可是，有時如果我們光憑耳朵，卻也常常會出錯。教學目標：1．從課題“咕咚”兩個字中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，復習帶口字旁表示聲音的詞。你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。教學過程：一、激趣揭題師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的故事。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實際情況，閱讀話題的設計又不能過深過放，一節(jié)一節(jié)下來，感覺又比較鎖碎，最后，我通過圖文結(jié)合，既訓練學生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學生理解課文，激發(fā)學習興趣。在此理解的基礎，學會有感情地朗讀描寫“叫”句子。出示：熱鬧 狐貍（請一個學生讀，師： “狐貍”這個詞讀得特別好，請你再領著大家讀一讀。2．師：兔子是怎么做的？根據(jù)學生回答，出示詞語卡片：拔腿就跑（老師示范用橫線畫出來）師： “拔腿就跑”是指跑得——（很快），你從哪里看出來？（一溜煙、濺起的水花還沒消失））——教師拿著詞語卡片讓他讀：請你來讀讀——，生讀得好師評價：是啊，跑得多快?。≌l還從哪里看出兔子跑得快？生讀得不好師評價：我也來試試——拔腿就跑（教師讀得夸張一些），你來學學——嗯，有進步！師：看來課文中的插圖也能幫助我們理解詞語的意思，我們一下就明白了“拔腿就跑”是指跑得——很快，把它送回句子中再讀讀。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（熟）老師先給大家?guī)硪粋€有趣的漢字故事——古時候有個人，嘴饞了，想吃肉丸。二、學習課文2—4節(jié)聽2—4節(jié)錄音，練習說話 課件出示：一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里，兔子； 小猴子；狐貍、山羊、小鹿。學習7節(jié)（1）課件出示插圖，教師引讀7節(jié)（2）說話練習，出示：大伙兒看到，明白了。師：青蛙叫起來了？生：呱呱呱，呱呱呱。讀的時候，要注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。①齊讀:最后兩段。（預設：讀得越來越快）⑷指導朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動物們越來越害