【正文】 在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點，講究教學(xué)策略，精心設(shè)計，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)活動的教育功效。第五篇：《有效教學(xué) 和諧課堂》讀后感《有效教學(xué) 和諧課堂》讀后感——小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點感悟 這段時間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》這一課程，從這一課程中我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實際的意義。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據(jù)理論以實例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學(xué)知識的重要寶典，在我的日后教學(xué)中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的`教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。合作探究能促進學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。“誰來幫幫？”“謝謝你！”“你的想法真妙！”……這些話讓聽者感受到是發(fā)自內(nèi)心的，體現(xiàn)了親情，人文的關(guān)懷。三、尊重學(xué)生個體差異，促進主體和諧發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動；內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂評價的“主宰”，大多采用師生問答、教師評價的形式，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，老師成了評價的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評定者。⑴反思課前備課。因此，對于學(xué)生的任何回答，都要細(xì)心處理。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的科學(xué)教學(xué)在課堂上能愉快地完成。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。整堂課感覺就是一個和諧的課堂，學(xué)生的參與度、積極性和目標(biāo)達成非常好。我們看過許多關(guān)于高效課堂、減負(fù)增效的課例和資料，對于我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，由一個例子是我們必須提的：北師大附中已故的孫維剛老師。二、課堂教學(xué)的有效評價新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。我班的語文成績一直優(yōu)秀且穩(wěn)定，我認(rèn)為這得益于我對教材和教師用書的挖掘，也得益于和同事的交流,更主要的是得益于自己反復(fù)的反思。這就要求我們在教育教學(xué)實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。教師要學(xué)會教學(xué)，成為有效教學(xué)教師，也必須進行教學(xué)實踐。以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為主要目標(biāo)，就是我們所說的，不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。” 如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)九年級上冊Module 6 Unit 1時，為了讓學(xué)生能夠很好的掌握It was so…..that ….這個句型，我把全班分成6個小組（男女生搭配、優(yōu)等生與暫差生搭配）、運用句型I liked / I didn’ t like ….It was so ….that…讓學(xué)生談?wù)撍麄円芽催^的Tv programmes并分內(nèi)容進行調(diào)查，最后小組內(nèi)選出一個代表來總結(jié)調(diào)查情況。通過學(xué)生的參與，既能在一定程度上滿足學(xué)生的自我展示欲，張揚其個性，又能使教師及時掌握和了解學(xué)生的實際 接受狀況，為適時調(diào)整課堂教學(xué)行為提供契機，以此來進一步保證教學(xué)的有效性。第一篇：和諧課堂,有效教學(xué)和諧課堂——有效教學(xué)——快樂成長廣西靈山縣三海中學(xué)朱文娟摘要：教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)改革不僅僅是換用新的教材，更重要的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化、教學(xué)行為的更新。課堂是豐富多彩的，但課堂并不只限于窄小的教室。在互動學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，并能很快地正確地掌握和運用It was so…..that ….這個句型。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，也就會自覺地學(xué)，學(xué)習(xí)自覺性得到了加強，成績也就會得到提高，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，享受到了成功的快樂。課堂是教師學(xué)習(xí)“游泳”的“游泳池”是學(xué)習(xí)表演的“練功房”。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。三、多讀書。在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。他的從初一到高三中學(xué)6年一輪回教學(xué)試驗的成功，是我夢寐以求的教學(xué)模式，是我孜孜以求的動力，然而因為自身水平的限制，又缺乏高人指點，總是無法達到哪怕一點皮毛的水平。他是在借班上課，不再他自己的學(xué)校。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。鑒于此，我認(rèn)為：優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，都要因勢利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時答不出來，也給予學(xué)生思考的時間，并鼓勵學(xué)生善思多問。備課是教學(xué)工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證.，教師在備課是不僅要備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的已有知識，心理特點，從而設(shè)計出符合學(xué)生思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律的“教學(xué)設(shè)計”，進行相應(yīng)的教學(xué)。因此使學(xué)生缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量來源于自然、社會與科學(xué)中現(xiàn)象和問題，可以是與小學(xué)生直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的，可以直接接觸到的事和物。在學(xué)生精彩的回答之后，教師進一步啟發(fā)，激勵學(xué)生，這題還有其它解法嗎？一石擊起千層浪，應(yīng)抓住機會，創(chuàng)設(shè)情境并再一次讓學(xué)生合作探究。合作小組可以是四個、六個人。有效教學(xué)和諧課堂心得體會4學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。實施有效教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下四個質(zhì)量指標(biāo)上。而有效教學(xué)，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何實施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學(xué)方法是非常的多，可是沒有一個統(tǒng)一的歸類，通過學(xué)習(xí)本課程，它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學(xué)方法，特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例，把理論真正的落實到點子上。整個課程論述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”及“評價”等課堂教學(xué)內(nèi)容的若干關(guān)鍵問題及解決。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我覺得我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多采用以下策略：：既把學(xué)生從舊知識中有效地引導(dǎo)到新知識，又幫助學(xué)困生回憶和鞏固舊知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。而作為一名體育老師，我要在課前認(rèn)真的備課，課后認(rèn)真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續(xù)完善上課的質(zhì)量，爭擔(dān)一名優(yōu)秀的體育工作者。有效教學(xué)和諧課堂心得體會6學(xué)習(xí)了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué)，和諧課堂小學(xué)體育》的課堂后，本人收獲匪淺。老師要對課文反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩，細(xì)心品味，文中關(guān)鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標(biāo)點都不放過。五、有效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間。以往組織課堂討論，主題不明確，時間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過場多，討論探究效果很不理想，這是探究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的。這三種形式：一是生生合作探究。作用。讓學(xué)生自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生能產(chǎn)生奇思妙想，形成獨到的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究的意識。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”，為學(xué)生提供操作實踐的機會，使學(xué)生通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們在這個“舞臺”中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。一、轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)和諧課堂教學(xué)構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的建立，在“課改理論與實踐相結(jié)合”中，首先應(yīng)實現(xiàn)教師角色的改變。反思。一個輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。那如何促使學(xué)生重建學(xué)科學(xué)的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了——即如何運用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運用，巧于點撥。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。在課上，對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。我們聽許多名教師講課是一種享受，他們在講臺上揮灑自如，駕輕就熟，抽象的理論被他們講述得津津有味，枯燥的知識被他們描繪得有聲有色。在今后的教學(xué)中，我要按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課和諧教學(xué)心得體會惠濟區(qū)大河路中心小學(xué)：孫小麗有機會聆聽王敏勤教授的講座，看了王教授介紹這么多成功的例子以及實施過程中的一些具體做法，讓我感覺又點燃了心中的火種，重新找到了前進的動力。使學(xué)生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。所以我對教材的挖掘非常重視，當(dāng)天我就把教師用書又拜讀了兩遍，沒想到自己遺漏了很多，不過還好，亡羊補牢為時不晚。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西，如何使它具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否靈活運用。正如學(xué)習(xí)游泳者，雖然有良好的身體素質(zhì)，也有游泳的知識，但如果不下水練習(xí)那么就永遠不能學(xué)會游泳那樣。首先是班級的氣氛，師生之間是平等的，和諧的，相互尊重的，具有相對的自由度。課堂 教學(xué)交往實際上是師生共享智慧的過程，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以一種超越的和理智的態(tài)度來面對和吸取他人的智慧，從而“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的