【正文】 教師必須突破傳統(tǒng)的設(shè)問(wèn)方式,設(shè)置具有批判性、現(xiàn)實(shí)性、新穎性的問(wèn)題,更為重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)提出和解決問(wèn)題。邀請(qǐng)革命前輩做報(bào)告、編演歷史短劇、撰寫歷史小論文、欣賞歷史書畫。第三、精彩、形象的講述馬卡連柯曾說(shuō)道:“同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z(yǔ)言不同,效果可能相差20倍。歷史教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性,也決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中,同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生高尚情感?，F(xiàn)就自己和本校的歷史教學(xué),談?wù)勎覀兊母惺芎褪斋@。在進(jìn)行生活行為情境創(chuàng)設(shè)和用于時(shí)，教師會(huì)將學(xué)生帶到實(shí)際生活、大自然中，選取最合適的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)、客觀的觀察，在教師的語(yǔ)言描繪引導(dǎo)下，將實(shí)際的生活場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第四篇：淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對(duì)文化藝術(shù)的審美要求越來(lái)越高。比方打得好，可以生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生理解問(wèn)題，但比喻不恰當(dāng)，反而畫蛇添足，有礙于知識(shí)的理解。同樣，在關(guān)于催化劑影響化學(xué)反應(yīng)速率的原理解釋時(shí)我們可以說(shuō)：一個(gè)孩子（普通分子）想要出門得邁過(guò)一個(gè)很高的門檻，所以無(wú)法通過(guò)，這時(shí)來(lái)了個(gè)木匠（催化加）將門檻的高度降低了，孩子就通過(guò)了。一般的，在以下幾方面運(yùn)用比喻效果較好：一、在化學(xué)基本概念教學(xué)中運(yùn)用比喻有些化學(xué)基本概念很抽象，特別難于理解。這樣的比喻讓學(xué)生很容易就理解了機(jī)體的能量供應(yīng)和利用情況。然而，比喻教學(xué)法并不是萬(wàn)能的，由于它是建立在個(gè)人的主觀感受之上的心理想象，所以難免會(huì)陷入形而上學(xué)的“唯心”誤區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)偏離正確的方向。還讓學(xué)生體會(huì)哈哈大笑、咳嗽時(shí)的腹部感覺，或者模仿狗喘氣時(shí)的腹部動(dòng)作等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，聲樂教學(xué)藝術(shù)也逐漸演進(jìn)和成熟起來(lái)，逐漸創(chuàng)立了流派眾多的聲樂教學(xué)理論，產(chǎn)生了各具特色，行之有效的教學(xué)方法。在聲樂教學(xué)中，抽象的聲音概念，歌唱感覺是看不見，摸不著的，而聲音又是具體的。美聲唱法的咬字要領(lǐng)是“子前母后”即子音要靠前，母音則相對(duì)地說(shuō)來(lái)靠后。我把體內(nèi)的免疫系統(tǒng)比喻為“作戰(zhàn)部隊(duì)”，把病毒細(xì)菌比喻成“敵人”。筆者曾經(jīng)在高一上學(xué)期做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有一項(xiàng)是“你感到哪一科學(xué)習(xí)吃力”，調(diào)查的結(jié)果化學(xué)緊隨數(shù)學(xué)之后排在第二位。那么，如果有2粒、3粒、4粒??1023（1摩爾）粒大豆呢？這樣，將抽象的、虛幻的，需要全憑學(xué)生去想象的微觀粒子比作宏觀的，學(xué)生可以觀察，可以觸摸的具體的事物，既方便了老師的講解，學(xué)生理解、接受起來(lái)也更容易，而且印象深刻。四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用比喻在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用生動(dòng)、形象的比喻，可以幫助我們理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如：在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生最難記住的是實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先通氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)后撤下酒精燈時(shí)要繼續(xù)通氫氣這一程序，我們就可以比喻說(shuō)：氫氣很辛苦，像很多同學(xué)一樣早出晚歸，而酒精燈很懶惰，總是遲到早退，這樣一來(lái)就顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生記憶起來(lái)也比較容易！再如探究電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性的強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)，關(guān)于等濃度的氯化鈉和硫酸鎂溶液的導(dǎo)電能力強(qiáng)弱原理解釋時(shí)我們可以說(shuō)在港口有一艘大船和一艘船，在船速相同的情況下單位時(shí)間內(nèi)是大船運(yùn)輸?shù)呢浳锒噙€是小船運(yùn)送貨物多呢？對(duì)于濃度大氯化鈉溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)還是濃度小的氯化鈉溶液到電能力強(qiáng)時(shí)，我們也可以依此來(lái)說(shuō)，在船速相同的情況下，船越多運(yùn)輸?shù)呢浳锞驮蕉唷！苯又匾獯蛄藗€(gè)飽嗝，學(xué)生們哈哈大笑起來(lái)，從這具體形象的比喻中懂得了飽和的含義，經(jīng)久不忘。在對(duì)不同作品帶有的情感進(jìn)行領(lǐng)悟和創(chuàng)新時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不一樣的體會(huì)。與此同時(shí)，教師要注重自身能力和文化修養(yǎng)的提高，在合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，保持平和的心態(tài)，通過(guò)展現(xiàn)專業(yè)技能和專業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生練好基本功，才能使學(xué)生的聲樂表演更加完美。借助于最佳教學(xué)情境,不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù),而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。在新課學(xué)習(xí)中,又穿插討論:“齊桓公為什么能首先稱霸?春秋與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)有什么變化?這些變化說(shuō)明了什么呢?”一連串的問(wèn)題都是圍繞著教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)而精心準(zhǔn)備的,問(wèn)到了“點(diǎn)”上,使之具有啟發(fā)性和深刻性,有坡度、有層次,讓學(xué)生有思考的余地和價(jià)值,使他們通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的金礦,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的快樂。第五、干練、懸念式的結(jié)尾歷史情境教學(xué)要求課堂小結(jié)干練、利索,抓住主線,提升觀點(diǎn),并以評(píng)書演播或歷史劇連播的方式給聽眾一個(gè)懸念,為下一節(jié)課的導(dǎo)課埋下一個(gè)伏筆。有的教師為了營(yíng)造生動(dòng)的課堂、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的“情境”,搜尋大量資料不加分析地展示給學(xué)生,一節(jié)歷史課成了圖片展示課?？傊?切實(shí)創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動(dòng)、開放的歷史“情境”課堂,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中有著不可低估的作用,它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣,培養(yǎng)學(xué)生的健康情操,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,也為中學(xué)歷史教學(xué)在困境中走出了一條新路。教師要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、興趣愛好,充分挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、審美性等有利因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學(xué)氣氛。再如:學(xué)習(xí)“資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起”時(shí),提出:“假如你是當(dāng)時(shí)的一位熱血青年,你會(huì)以哪種方式挽救民族危亡?”另外,也可以緊扣教材適時(shí)的組織一些簡(jiǎn)短的歷史小辯論等。第四、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力在歷史課堂教學(xué)中,先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用,教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì),個(gè)人情感的真誠(chéng)投入,創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,學(xué)生的主動(dòng)參與,積極思考,就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、聲音的配合,一下子就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),為一節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。采用啟發(fā)式教學(xué)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的演唱更加標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)和流暢，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，最終培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、沉著的情緒，使學(xué)生的創(chuàng)作潛能得到充分發(fā)揮。采用啟發(fā)式教學(xué)，教師可以將不同的發(fā)音、情感和體態(tài)進(jìn)行多種形式的結(jié)合，變換出各種音調(diào)，使聲樂教學(xué)的感染力得到很大提高，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是提高教學(xué)效率的手段。再如在高中化學(xué)教材《選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型是非常重要的，取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)這三種反應(yīng)類型學(xué)生們卻經(jīng)常混淆，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將這三個(gè)反應(yīng)類型比喻為日常生活中坐公交車，取代反應(yīng)就像我們?cè)诔俗财嚂r(shí)，公共汽車上每個(gè)人都有座位而且沒有空座，你上車，我下車，這時(shí)候你仍然有座位；而加成則是車上有空座位，我們上車都有座；消去則是我們?nèi)萝?，沒有上車的。一分子水就好比一粒大豆?；瘜W(xué)學(xué)科研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成。下面就是我在教學(xué)中總結(jié)出的“比喻教學(xué)”法的實(shí)例，和大家分享：在學(xué)習(xí)免疫調(diào)節(jié)時(shí)，機(jī)體免疫系統(tǒng)為防衛(wèi)病毒細(xì)菌的入侵形成了“三道防線”，第一道、第二道防線可以阻擋殺滅各種病毒細(xì)菌，沒有特定的針對(duì)性，稱為非特異性免疫，第三道防線是特異性免疫，包括體液免疫（在細(xì)胞外液中發(fā)揮作用）和細(xì)胞免疫（針對(duì)侵入細(xì)胞內(nèi)的細(xì)菌病毒），有針對(duì)性、特異性。說(shuō)到氣息與聲音的辯證關(guān)系時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的比喻：氣息就像是一根“繩子”，而聲音就像是“珠子”，氣息的連貫是聲音連貫的前提，這就像用繩子