【正文】 課改是一個全新的事物，是全力推進素質(zhì)教育的重要舉措，是關系到培養(yǎng)目標的大問題，實踐使每個歷史教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：摒棄就得教學方法，把先進的教學模式引入課堂。兩校相約：攜手并肩、同心協(xié)力、共同發(fā)展。在反思中不斷總結經(jīng)驗，撰寫教學論文，一學期以來，我校在旗級以上獲獎的論文有18篇，其中盟級論文6篇、區(qū)級刊物上發(fā)表論文1篇。三、“做課”培訓。專題活動。針對我校實際，著力于以下幾個方面開展面向全體教師、突出骨干教師的有效培訓。不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。（1）新課程理念培訓。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學期開展的校本培訓工作總結如下：（一）領導重視，認識到位，制度保證 領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。(2)、案例培訓模式。（3）加強校本教研制度建設。課前反思:新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。培訓可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、開匯報課、簡報宣傳等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應。二是全校教師開展“同讀一本書”活動，如《新課程標準》、《解讀新課程》、《新課程與教師角色的轉變》和《新課程與學習方式的轉變》等，學校安排集中時間進行導讀，分散時間進行自學，撰寫萬字以上讀書筆記，為消化所學內(nèi)容，學校結合所讀書籍內(nèi)容組織骨干教師專題講座和教師間的互動研討活動，交流學習心得。每學期學校根據(jù)教學研究的需要，確定一個主題，由本教研組成員根據(jù)主題共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與、互動交流的研究氛圍。學校號召全體教師，注重言行的點滴細節(jié),增強責任心，充滿愛心，守住信心，以行動塑造形象，做一名快樂的引領者。全體綜合學科教師響應學校提出的“關注‘學力’提升，落實‘以學定教’” 教學主題，從課堂教學形式的改變、教學內(nèi)容的開發(fā)、教學語言的預設、自主空間的提供等方面入手，大力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，并將“學力提升”的教學研究滲透到日常教育細節(jié)之中。過去的這一學期是校本培訓碩果累累的一學期，但我們并不滿足已經(jīng)取得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓老師們，特別是青年教師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，開展了“快樂杯”賽課活動，力求讓老師們從實踐中汲取營養(yǎng)。每周三，我們打破傳統(tǒng)的學習模式，開設了“快樂講壇”。校本教研通過教研組內(nèi)教師互動學習，平等研討，自我反思，推動教學改革，形成民主平等開放的教研氛圍，滿足教師自我發(fā)展的需要。教師讀書活動需要提供學習材料，給以知道方能有成效。二、培訓形式：“一人學習，多人受益”式校本培訓。（6）、依托教師基本功培訓，進行了一系列的培訓活動，以提高教師的從教能力和水平為主進行了定期活動，以此提高教師的能力。我校積極為教師創(chuàng)設現(xiàn)代信息技術教育的平臺。在課堂教學方面，業(yè)務水平強的教師是師傅，在網(wǎng)絡教研等方面，青年教師是師傅。通過管理簡報、校園網(wǎng)絡等形式經(jīng)常匯報和反饋工作進展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。為此，本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。對抗不如對話，競爭不如競和，溝通需要從對話開始。因此，必須堅持用全新的、先進的現(xiàn)代教育理論不斷充實武裝教師。大衛(wèi)鎮(zhèn)第二初級中學第三篇：20092010學第二學期校本培訓總結2009—2010學第二學期校本培訓總結2009—2010學第二學期校本培訓總結隨著教育教學改革的發(fā)展，特別是課程改革的深入，人們越來越感受到高品質(zhì)的教育需要教研的支撐。4月份，我校在旗教研室指導下，成功地承辦了