【正文】 透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情?！捌鞐U——挺直的中國人的脊梁。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設計導 語的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。”因此，在教學中，我充分利用電化教育創(chuàng)設情趣。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進理解。另外在第四節(jié)詩歌的學習中，我用課件出示了這樣兩個問題，讓學生通過小組討論的方式自己解決這兩個問題，其中有一個問題是：“最后一分鐘具體指哪一分鐘？”這個問題放在此處似乎不太妥，因為前面我在寫詩環(huán)節(jié)上就是讓學生寫寫自己眼中的最后一分鐘，現(xiàn)在又來問這最后一分鐘具體指哪一分鐘，讓學生感到很迷糊。在課堂上一定要根據(jù)學情，順學而導，以學定教，而不是心中只有教案，而忽視了學生的實際需求。這是用比喻的說法來表達“學法指導”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。在課前預習設計上我并沒有讓學生的情感有所側重，而是就當時當?shù)氐臍v史條件進行收集。對課題《最后一分鐘》許多學生不理解，我指導他們認真看課文中的插圖，課文中的插圖描述的正是香港政權交接儀式上升國旗、區(qū)旗與奏國歌那一瞬間的情景。橋的一頭是課文，另一頭是學生。這樣的目標 設計，是否會淺化了文本的意味？這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學生進行了大量的資料收集，并讓學生在資料上寫上自己讀后的感受。4．利用形象的教學手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。讓學生領悟“三分詩，七分讀”的讀書之法。（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。我結合本組訓練重點，在課前布置學生搜集有關香港回歸的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反饋，我發(fā)現(xiàn)學生預習較充分，于是對課的流程做了適當修改。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數(shù)量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。在課前預習設計上我并沒有讓學生的情感有所側重，而是就當時當?shù)氐臍v史條件進行收集。第三篇：最后一分鐘教學反思詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點，我進行了各方面不同的嘗試。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導語過長，教師的語言過多？對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下10遍。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。在以后的教學上我一定要注意。第一篇：最后一分鐘教學反思《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩,表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學生的情感，忽視了學生的個性體驗，過多的鋪墊掩蓋了學生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有個性化的體驗?！币虼?，在教學中，我充分利用電化教育創(chuàng)設情趣。孩子對香港的過去和一