【正文】 城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。要把握好各環(huán)節(jié)的“度”教師作為對話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者，應(yīng)該把握好“度”的問題。這是用比喻的說法來表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而不是心中只有教案，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用齊讀的方式，很少指導(dǎo)學(xué)生個體讀。另外在第四節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)中，我用課件出示了這樣兩個問題，讓學(xué)生通過小組討論的方式自己解決這兩個問題，其中有一個問題是：“最后一分鐘具體指哪一分鐘？”這個問題放在此處似乎不太妥，因?yàn)榍懊嫖以趯懺姯h(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫寫自己眼中的最后一分鐘，現(xiàn)在又來問這最后一分鐘具體指哪一分鐘，讓學(xué)生感到很迷糊。興趣是最好的老師。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解。但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。讓學(xué)生感受詩句中表達(dá)的情感的同時(shí)，也及時(shí)表達(dá)自己的激動、興奮與自豪等情感。”因此，在教學(xué)中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中 積淀語感。孩子對香港的過去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo) 語的時(shí)候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學(xué)生 的情感寄托有所偏差？第四篇：《最后一分鐘》教學(xué)反思《最后一分鐘》教學(xué)反思現(xiàn)在的小學(xué)語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》.雖然我本人一向認(rèn)為中國詩歌的最精華所在是古詩，不可否認(rèn)，現(xiàn)代詩歌的語言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以學(xué)生在詩句的理解上應(yīng)該更容易一些，由于詩歌是語言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨(dú)具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助.《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，還是決定以“讀”為核心，為了學(xué)生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚(yáng)眉吐氣的珍惜之情.《最后一分鐘》教學(xué)反思這是一首充滿激情的詩。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練《最后一分鐘》教學(xué)反思這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福?！捌鞐U——挺直的中國人的脊梁。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。引導(dǎo)學(xué)生在讀中得到感悟！