【正文】 2016年5月在新區(qū)教育分局科學研究室組織的“李阿靜老師工作坊”教學研討活動中，執(zhí)教的《方程》被評為優(yōu)質(zhì)示范課。學習方式的變化多體現(xiàn)了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學設(shè)計，以達到更好的效果?！罢n堂十有基本環(huán)節(jié)”要有組織教學要有檢查和預習要有標題要有多媒體輔助教學要有提問要有指名閱讀，板演練習要有同伴互助，討論交流要有知識的歸納和小結(jié)要有作業(yè)練習和拓展要有板書設(shè)計（四）、狠抓落實，扎實推進課改工作課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實。為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校成立了由李副校長親自擔任組長的高效課堂教學改革領(lǐng)導小組，全面領(lǐng)導和監(jiān)督有效課堂教學改革工作的開展和實施。另一項是現(xiàn)場聽評課競賽，聽課評課比賽，為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。學校在全體教師中開展“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提高質(zhì)量”等主題討論活動，有效促進了全體教師的學習反思。（2）實施階段（2015年9月2016年8月）根據(jù)課題方案，緊密聯(lián)系教學實際，在實踐中不斷借鑒和反思做法，加強交流，使研究工作扎實、規(guī)范、科學、高效地進行。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。文 盈：高效課堂教學實踐，教學設(shè)計的搜集整理。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認為好教師主導作用的體現(xiàn)就像《學記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。這也就是“三查”中的第一次學情調(diào)查。１．檢查反饋。根據(jù)學生情況，適時寫出激勵性評語。開學初每人要制定備課活動計劃，明確每個人的說課內(nèi)容和時間，并交教務處一份存檔。（二）教師要對自己的職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃。，質(zhì)疑評價學生合作學習的效果如何，需要里德全班交流。對學生當堂訓練的內(nèi)容和課內(nèi)外作業(yè)布置必須圍繞教學目標的達成，精心選擇。３、結(jié)合學校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學模式。課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。研究新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標，應采取什么樣的教學策略；研究高效課堂的特點、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。新一輪課程改革下的數(shù)學教學倡導學生自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的學生方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探研的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。（2）課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。（5）探究“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計與概率”、“空間與圖形”、“實踐與綜合應用”教學模式的研究。第四階段：全面實施階段（2014年8月—2015年1月）１、各班數(shù)學科都要按課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。完善全新的“備課、課堂、作業(yè)、評價”模式。教師要引導學生觀察、挖掘情境中的數(shù)學信息，提出有價值的數(shù)學問題，置學生于問題情境之中，使其處于很想弄懂但又無法弄懂，有所知但又并非完全明白的心理狀態(tài)。題目不宜過多、過難，讓學生跳一跳能摘到果子。（四）通過即將到來的“班班通”工程，加強教師電子白板等業(yè)務培訓，要求全體教師熟練掌握多媒體技術(shù)。堅持“三講三不講的原則”，一般情況下，教師講課時間控制在15分鐘以內(nèi)，做到精講、互動、與多媒體交流有機穿插進行。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學習目標，35分鐘必須將上一節(jié)的導學案收回，后10分鐘發(fā)新的導學案，最后1分鐘必須分配任務。需要說明的是，獨學是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習能力的關(guān)鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。這種生成既有預設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。１．學案整理的內(nèi)容。在研究過程中，力求從教學模式上有所創(chuàng)新，實踐以高效課堂為目的的新穎的教學模式，在實際教學中不斷思考探究，并將研究成果及時在課堂上進行實踐與驗證。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數(shù)學、英語等科目每周至少使用1次，三、六年級每學期語文、數(shù)學至少16次，英語至少10次。細化到各教研組，依據(jù)學科特點，其側(cè)重點也有不同。第三階段為展示交流階段。高效課堂的實施改變了傳統(tǒng)的教學模式，使教師的教學方式和學生學習方式進一步得到轉(zhuǎn)變，課堂上真正體現(xiàn)學生學習的主導地位，教師充分發(fā)揮的引導作用，學生是課堂的主演，教師是導演。（2）合作探究：“合作學習活動”是指對子之間、小組成員之間、的合作交流活動。并在隨后的業(yè)務學習中進行討論，教師們各抒己見，把自己已經(jīng)實驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動新課改活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。教師教學方式發(fā)生了變化教學方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。在課題研究中，以研促學，提升了教師的教育教學理論水平。針對同步開展的課題研究工作，學校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改工作和課題研究的深入。經(jīng)過兩輪的考核工作，學校46年級的語、數(shù)、外教師基本上都能達到合格或良好的標準，真正使自己的課堂變得更加有效了。為了使“高效課堂教學模式”改革工作的順利推進，不斷解決課改中遇到的新問題。（5）研討提升：“一人帶一面，十人帶一片”，到大學區(qū)轄區(qū)內(nèi)學校“做課”、“講學”，搞好“傳幫帶”。撰寫研究報告，召開結(jié)題會議，總結(jié)梳理各項研究工作的成功經(jīng)驗和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。以教研組規(guī)范研究為基礎(chǔ)，以探究個性化高效課堂為主題，活動分三個階段開展：第一個階段為準備階段，即征求意見形成方案，每位教師根據(jù)自己的教學實際選取一節(jié)最得意的能體現(xiàn)自己對高效課堂認識的課。（2）、找準研究的切入點。導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質(zhì)量將直接影響教學的各個環(huán)節(jié)，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎(chǔ)上，圍繞教學內(nèi)容展開充分的互動和合作。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準備?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、開題會議：本課題以實現(xiàn)高效課堂的教學模式為主要內(nèi)容和切入點，尋求使課堂達到效率最大化和效益最優(yōu)化的教學模式。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預設(shè)的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進行大展示?！皢栴}性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。３．獨學。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。課堂教學模式的初步框架：創(chuàng)設(shè)情境、導入新課→自主預習、發(fā)現(xiàn)問題→合作交流、共同探究→解難釋疑、拓展提升→達標測評、歸納總結(jié)教師的作用：設(shè)景激趣→展示目標→答疑解惑→點撥示范→精講深化→遷移檢測。每一位教師每學期撰寫一篇高質(zhì)量的教學論文（包括經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、經(jīng)驗敘事、教學案例與評析、教學反思等）。，發(fā)展能力聯(lián)系學生生活或變化例題特征，設(shè)計一組拓展題。新授課：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（不超過5分鐘），情境引入可采用談話、匯報、講故事、玩游戲、現(xiàn)實場景、動手操作、情景圖等方式，使學生快速進入積極的學習狀態(tài)。二、總體目標提升教師實施高效課堂的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。學校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。（4）研究教法。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。傳統(tǒng)的課堂教學普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。也就是學生受教育教學影響的積極程度。其一、研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導學生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。改變課堂教學評價方式，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“欽州市第十一小學課堂教學評價表”。完成結(jié)題報告；申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽；召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。實行分層教學，因材施教，培優(yōu)輔差。在此過程中，教師要引導學生積極進行質(zhì)疑、評價、互動，培養(yǎng)和